運(yùn)用邏輯知識(shí)破解高考閱讀客觀題“結(jié)節(jié)”

寧夏 韓萬(wàn)仕

在做現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀客觀題時(shí)，一部分考生采用比照閱讀法，即依據(jù)選項(xiàng)，對(duì)照原文，比較選項(xiàng)和原文語(yǔ)句的差異，然后判斷正誤,但這種方法不能很好地識(shí)破命題者抓住文本的說(shuō)理性和邏輯性來(lái)命制選項(xiàng)時(shí)設(shè)置的陷阱。在日常教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的邏輯知識(shí)，采用推理法，推斷選項(xiàng)內(nèi)容是否符合文意及客觀現(xiàn)實(shí)，了解命題的手法和技巧，運(yùn)用邏輯知識(shí)解決難題。

一、判斷類易設(shè)題

1．假言判斷易設(shè)題

假言判斷是反映事物之間條件與結(jié)果關(guān)系的一種判斷，命題者容易利用此判斷中的充分條件的假言判斷和必要條件的假言判斷來(lái)設(shè)題。

（1）充分條件假言判斷常用“如果……就……”“倘若……便……”“只要……就……”等作為關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是充分條件假言判斷的語(yǔ)言標(biāo)志。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的假設(shè)復(fù)句，偏句提出一種假設(shè)，正句說(shuō)明得出的結(jié)論，常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是“如果……就……”，即假設(shè)如果實(shí)現(xiàn)，結(jié)論就能夠成立，因此結(jié)論和假設(shè)是一致的，不是相悖的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的條件復(fù)句，偏句提出一種條件，正句說(shuō)明在滿足這種條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。其常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只要……就……”與假設(shè)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果……就……”所標(biāo)示的邏輯關(guān)系一樣，都是充分條件的關(guān)系。

掌握充分條件假言判斷常識(shí)，我們就能識(shí)破命題者設(shè)置的陷阱。命題者常常利用條件關(guān)系的錯(cuò)位來(lái)設(shè)項(xiàng)，即在利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)述原文中具有“條件——結(jié)果”關(guān)系的句子的時(shí)候，將個(gè)別因素、措施等錯(cuò)誤轉(zhuǎn)述成其他條件關(guān)系。如2017年高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ論述類文本閱讀第3題：

原文呈現(xiàn)：實(shí)際上，氣候變化公約或協(xié)定把長(zhǎng)期目標(biāo)設(shè)定為保護(hù)氣候系統(tǒng)免受人為原因引起的溫室氣體排放導(dǎo)致的干擾，其目的正是為了保護(hù)地球氣候系統(tǒng)，這是符合后代利益的。

選項(xiàng)呈現(xiàn)：如果氣候變化公約或協(xié)定的長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí)，那么后代需求就可以得到保證。

理論分析：選項(xiàng)是用一個(gè)假言判斷表述的。這種假言判斷究竟是充分條件還是必要條件？邏輯思維能力較弱的考生面對(duì)這樣的問(wèn)題會(huì)無(wú)從下手。原文的表述是“其目的正是為了保護(hù)地球氣候系統(tǒng)，這是符合后代利益的”，可以看出，“氣候變化公約或協(xié)定的長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí)”與其不是條件關(guān)系，而選項(xiàng)采用了“如果……就……”這樣的假言判斷，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，將“氣候變化公約或協(xié)定的長(zhǎng)期目標(biāo)能落實(shí)”錯(cuò)位成“后代需求就可以得到保證”的充分條件，所以選項(xiàng)錯(cuò)誤。

（2）必要條件假言判斷，常用“只有……才……”“必須……才……”“除非……才……”等作為關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的條件復(fù)句，偏句提出一種條件，正句說(shuō)明在滿足這種條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。其常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有……才……”所表示的邏輯關(guān)系是偏句為必要條件，除了這個(gè)條件，就不能產(chǎn)生正句指出的結(jié)果。

掌握了必要條件假言判斷知識(shí)，我們就可以正確分析考題選項(xiàng)。仍以2017年高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ論述類文本閱讀第3題為例：

原文呈現(xiàn)：公平原則應(yīng)以滿足人的基本需求作為首要目標(biāo)，每個(gè)人都有義務(wù)將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內(nèi)。就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問(wèn)題上應(yīng)實(shí)現(xiàn)代際共享，避免“生態(tài)赤字”。

選項(xiàng)呈現(xiàn)：只有每個(gè)人都控制“碳足跡”，從而實(shí)現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”。

理論分析：選項(xiàng)是用必要條件的假言判斷表述的，“每個(gè)人都控制‘碳足跡’，從而實(shí)現(xiàn)了代際共享”是“避免‘生態(tài)赤字’”的必要條件，前后內(nèi)容正確反映了客觀事物之間的條件關(guān)系，所以該選項(xiàng)正確。

2．單稱、特稱、全稱判斷易設(shè)題

按判斷的“質(zhì)”可分為肯定判斷和否定判斷；按照判斷的“量”可分為單稱判斷、特稱判斷、全稱判斷；按“質(zhì)”和“量”的統(tǒng)一來(lái)劃分，可為單稱肯定（否定）判斷、特稱肯定（否定）判斷、全稱肯定（否定）判斷。

單稱判斷：給單個(gè)事物所做的判斷，主項(xiàng)是單獨(dú)概念。

特稱判斷：給某類事物的一部分對(duì)象所做的判斷。常常以“一部分”“部分”“一些”“有些”“有的”“幾個(gè)”“少數(shù)”“多數(shù)的”“大多數(shù)”“個(gè)別的”等詞語(yǔ)為限制數(shù)量、范圍的標(biāo)志。

全稱判斷：給某類事物的全體所做的判斷。往往以“凡”“所有”“全、全部”“一切”“凡是”“任何”“每一個(gè)”“都”等詞語(yǔ)為標(biāo)志，也有的無(wú)標(biāo)志。

三種概念有各自的特點(diǎn)，命題者在命題時(shí)故意混淆以迷惑考生。例如：

原文呈現(xiàn)：在一個(gè)成熟的市場(chǎng)里，不太可能出現(xiàn)某一元素為王的現(xiàn)象……但未來(lái)幾年，童書市場(chǎng)的最大變化，很有可能出現(xiàn)在渠道方面，可能會(huì)出現(xiàn)一些短暫的“渠道為王”的時(shí)代。掌握、利用好新的渠道，整合好各種渠道資源，一些出版商很有可能就會(huì)一飛沖天。

選項(xiàng)呈現(xiàn)：近幾年來(lái)，我國(guó)童書市場(chǎng)不太可能出現(xiàn)以某一元素為王的現(xiàn)象，最大的變化可能出現(xiàn)在渠道方面，掌握、利用好新的渠道，出版商很有可能會(huì)一飛沖天。

理論分析：原文的表述“一些出版商很有可能就會(huì)一飛沖天”屬特稱判斷，選項(xiàng)中的表述“出版商很有可能會(huì)一飛沖天”屬全稱判斷，混淆了全稱判斷與特稱判斷的關(guān)系。

3．模態(tài)判斷易設(shè)題

或然判斷，即斷定事物可能具有或不具有某種屬性的判斷。這類句子表明人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還處在估量、預(yù)測(cè)階段。常用的聯(lián)系詞有“可能是（不是）”“也許是（不是）”“大概是（不是）”等。

必然判斷是斷定事物必然具有或不具有某種屬性的判斷。它反映客觀事物必然發(fā)生，表明人們對(duì)客觀事物的規(guī)律性有了認(rèn)識(shí)。常用的聯(lián)系詞有“必然是”“一定是”“必定是”。

已然判斷是斷定事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況。

未然判斷是斷定事物即將出現(xiàn)（還未出現(xiàn)）的情況。

命題者常將“或然判斷”表述成“必然判斷”,或?qū)ⅰ耙讶慌袛唷北硎龀伞拔慈慌袛唷?，以此?lái)設(shè)誤。若考生多加小心，就能識(shí)破陷阱。例如：

原文呈現(xiàn)：元刊雜劇為民間坊刻本，錯(cuò)訛、殘缺甚多，并不能代表元雜劇創(chuàng)作的“本來(lái)面目”。而朱有燉的雜劇現(xiàn)存明永樂(lè)、宣德年間的藩府原刻本，由于朱有燉作雜劇有意追求“金元風(fēng)范”，所以他的現(xiàn)存劇作可能反映了一些雜劇創(chuàng)作的“本來(lái)面目”。

選項(xiàng)呈現(xiàn)：元刊雜劇為民間坊刻本，不能說(shuō)明元雜劇創(chuàng)作的真實(shí)情況，而朱有燉雜劇由于追求“金元風(fēng)范”，故可能較為真實(shí)地反映雜劇創(chuàng)作的“本來(lái)面目”。

理論分析：“故可能較為真實(shí)地反映雜劇創(chuàng)作的‘本來(lái)面目’”是用“必然判斷”方式表述的，原文“所以他的現(xiàn)存劇作可能反映了一些雜劇創(chuàng)作的‘本來(lái)面目’”是或然判斷的內(nèi)容。

又如：

原文呈現(xiàn)：

晚 云

梅堯臣

黕黕日腳云，斷續(xù)如破灘。

忽舒金翠尾，始識(shí)秦女鸞。

又改為連牛，綴燧懷齊單。

伺黑密不囂，額額城未剜。

風(fēng)吹了無(wú)物，猶立船頭看。

選項(xiàng)呈現(xiàn)：開(kāi)頭兩句寫所見(jiàn)晚云的最初形態(tài)，并順手點(diǎn)題。烏云在晚風(fēng)中舒卷離合，聚散不定，猶如支離割裂的河灘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近連成一片。

理論分析：“斷續(xù)如破灘”說(shuō)明烏云斷斷續(xù)續(xù)還未成片。選項(xiàng)表述為“連成一片”，混淆了“已然判斷”與“未然判斷”，誤將“未然判斷”當(dāng)成“已然判斷”。

二、概念類易設(shè)題

1．種屬概念易設(shè)題

較大的概念為種概念，較小的概念為屬概念；小類包括在大類里，屬概念包括在種概念里；大類跟小類之間就是種屬關(guān)系。

設(shè)題時(shí)，命題者往往混淆概念的種屬關(guān)系，以迷惑考生。仍以2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ論述類文本閱讀第3題為例。

原文呈現(xiàn)：從空間維度來(lái)看，氣候正義涉及不同國(guó)家和地區(qū)之間公平享有氣候容量的問(wèn)題……因而存在氣候變化的國(guó)際公平和國(guó)內(nèi)公平問(wèn)題……

從時(shí)間維度來(lái)看，氣候正義涉及當(dāng)代人與后代之間公平享有氣候容量的問(wèn)題，因而存在代際權(quán)利義務(wù)關(guān)系問(wèn)題。

選項(xiàng)呈現(xiàn)：氣候容量的公平享有是很復(fù)雜的問(wèn)題，氣候正義只是理解該問(wèn)題的一種視角。

理論分析：做題時(shí)，考生很少去思考選項(xiàng)中所涉及的概念之間的關(guān)系。選項(xiàng)中的“氣候容量的公平享有”與“氣候正義”這兩個(gè)概念是從屬關(guān)系，前者是一個(gè)屬概念，后者是一個(gè)種概念，推斷文本，選項(xiàng)表述的兩者關(guān)系正確，所以該選項(xiàng)正確。

2．限定、概括概念易設(shè)題

概念的限定是縮小概念的外延，概念的概括是擴(kuò)大概念的外延。無(wú)論是概念的限定還是概括，都是有限度的概念，都離不開(kāi)附加語(yǔ)的作用。因此，概念的限定和概括，都與運(yùn)用附加語(yǔ)有密切的關(guān)系，限定和概括都要恰當(dāng)、符合客觀實(shí)際?？?017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ論述類文本閱讀第1題：

原文呈現(xiàn)：氣候正義是環(huán)境正義在氣候變化領(lǐng)域的具體發(fā)展和體現(xiàn)。2000年前后，一些非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)的精神，開(kāi)始對(duì)氣候變化的影響進(jìn)行倫理審視，氣候正義便應(yīng)運(yùn)而生。氣候正義關(guān)注的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權(quán)利和義務(wù)，主要表現(xiàn)為一種社會(huì)正義或法律正義。

選項(xiàng)呈現(xiàn)：為了應(yīng)對(duì)氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運(yùn)動(dòng)的精神，提出了氣候正義。

理論分析：這個(gè)選項(xiàng)的表述由表示目的和表示結(jié)果的內(nèi)容構(gòu)成，“非政府組織”的概念前面缺少了“一些”修飾限制，它是一個(gè)集合概念，少了“一些”的限制會(huì)使概念的外延擴(kuò)大，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。此類錯(cuò)誤選項(xiàng)也可歸為特稱與全稱判斷的混淆。

3．偷換概念易設(shè)題

偷換概念即前后概念不統(tǒng)一。

如上例，除了概念限定的錯(cuò)誤外，還犯了偷換概念的毛病。原文是“對(duì)氣候變化的影響進(jìn)行倫理審視，氣候正義便應(yīng)運(yùn)而生”，那么進(jìn)行倫理審視的對(duì)象是“氣候變化的影響”而非“為了應(yīng)對(duì)氣候的變化”，這就屬于偷換概念。下面以一道文言閱讀題為例：

原文呈現(xiàn)：兼國(guó)史院編修官，分修國(guó)史傳。章悖家以其同里，宛轉(zhuǎn)請(qǐng)文飾其傳，樞曰：“吾為史官，書法不隱，寧負(fù)鄉(xiāng)人，不可負(fù)天下后世公議?！睍r(shí)相趙雄總史事，見(jiàn)之嘆曰：“無(wú)愧古良史?！?/p>

選項(xiàng)呈現(xiàn)：袁樞為人正直，修史秉筆直書。他負(fù)責(zé)修國(guó)史，章悖是他的同鄉(xiāng)，向他委婉請(qǐng)求修飾自己的傳記，被袁樞嚴(yán)詞拒絕，皇帝知道后贊賞了袁樞。

理論分析：犯了偷換概念的錯(cuò)誤，選項(xiàng)中用“皇帝”代替了原文“趙雄”，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

面對(duì)命題者設(shè)置的干擾項(xiàng)，考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯知識(shí)排除萬(wàn)難，提高做題質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的這種能力。