應(yīng)用型本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革*
——基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查

常艷花

(山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，山西 太原 030006)

應(yīng)用型本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革*
——基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查

常艷花**

(山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，山西 太原 030006)

本文基于問(wèn)卷調(diào)查從學(xué)生特征、學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)、教師滿意度等方面進(jìn)行了分析，并提出如何提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)效果；問(wèn)卷調(diào)查；教學(xué)改革

一、問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)來(lái)源說(shuō)明

(一)問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明

本人于2017年4月底，借微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程期中考試之際，面向會(huì)計(jì)學(xué)院2016級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)自己所帶的班級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班，采取匿名“訪問(wèn)式問(wèn)卷調(diào)查”形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)該門(mén)課程教學(xué)進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行改革。問(wèn)卷主要包括學(xué)生的性別、考試成績(jī)、對(duì)本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師滿意度評(píng)價(jià)及提高學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。

(二)數(shù)據(jù)來(lái)源及說(shuō)明

本次調(diào)查范圍是會(huì)計(jì)學(xué)院16級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科6班全體學(xué)生(56人)，為使調(diào)查結(jié)果真實(shí)、準(zhǔn)確，避免被調(diào)研學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，在問(wèn)卷調(diào)查最后已做了備注：?jiǎn)柧淼拇鸢高x擇與期末成績(jī)不掛鉤，問(wèn)卷的發(fā)放和收集由16級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)委裴瑞紅負(fù)責(zé)，最終目的是了解本門(mén)課程改革后學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題需要亟待解決。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教與學(xué)存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，女生平均成績(jī)超出男生平均成績(jī)0.4分；從文理科看，文科生的平均成績(jī)83分略高于理科生平均成績(jī)82.7分，超出0.3分；全班女生共37人，其中理科女生14人平均成績(jī)84分，文科女生23人平均成績(jī)75分，另外8人為對(duì)口升學(xué)的學(xué)生未計(jì)算在內(nèi)。仔細(xì)分析學(xué)生特征和成績(jī)之間的關(guān)系，可得出以下結(jié)論，理科生女生成績(jī)較高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)較容易，文科女生成績(jī)較低對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理解有些難度，這也是教師在實(shí)際教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

(二)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

為充分了解學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，問(wèn)卷圍繞學(xué)生是否上課前讓小組分享案例，對(duì)理論知識(shí)的理解效果；課改后課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是否全面系統(tǒng)，提供了完整的分析框架和工具；課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原理與概念是否用生活實(shí)例分析，具有很強(qiáng)的解釋力，有應(yīng)用價(jià)值等方面展開(kāi)調(diào)查。

(三)學(xué)生對(duì)教師授課滿意度評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，課改后教師教學(xué)是否做到了理論與實(shí)際相結(jié)合和授課過(guò)程中是否做到了以學(xué)生為主體占比例為83%；教師教學(xué)是否對(duì)每一概念和原理做到了足夠多和清晰的解釋所占比例為82%；所授學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效果如何所占比例為80%；教師教學(xué)是否做到了深入淺出通俗易懂、對(duì)學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師與學(xué)生的互動(dòng)是否解決了學(xué)習(xí)上的疑惑等內(nèi)容所占比例為79%，從比例結(jié)果看出學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是認(rèn)可的。

(四)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難學(xué)的原因

2016級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)6班共56人填寫(xiě)了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，46%的同學(xué)認(rèn)為“知識(shí)點(diǎn)太多搞不清理論間的聯(lián)系”是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要原因，21%的同學(xué)認(rèn)為是“數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)難以理解”，19%的同學(xué)認(rèn)為難點(diǎn)是“經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論”，剩下14%的同學(xué)認(rèn)為是“各類(lèi)曲線過(guò)于抽象”。通過(guò)本學(xué)期的改革，針對(duì)上述問(wèn)題應(yīng)采取的措施是加大上機(jī)操作，運(yùn)用EXCEL軟件完成理論的分析，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，理實(shí)結(jié)合更能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的困惑。

三、提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)增加案例教學(xué)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課改加大了案例分析，通過(guò)班級(jí)分組讓學(xué)生每堂課學(xué)完基本理論之后，結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，用PPT進(jìn)行課題匯報(bào)，然后各小組代表對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓不同的看法和經(jīng)驗(yàn)得到交流和分享。通過(guò)討論，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師對(duì)學(xué)生討論中解釋不到位或存在爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)一步剖析，開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

(二)豐富教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要展示或演示的文字、圖表、圖形較多，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以節(jié)約大量的畫(huà)圖時(shí)間，且能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到變量的變化過(guò)程及相互間的影響，教會(huì)學(xué)生如何看圖、看表。借助多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行梳理、歸納，引入最新教學(xué)內(nèi)容、圖片、小視頻及相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)等，可以加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。本次問(wèn)卷調(diào)查第10個(gè)問(wèn)題是課堂互動(dòng)，本學(xué)期教師將經(jīng)濟(jì)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，學(xué)生參與雙向交流，能將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)化為活躍的理論討論，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

(三)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

本學(xué)期，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過(guò)程中增加了8課時(shí)上機(jī)操作，上機(jī)前首先完成基本理論的講解，然后給出實(shí)驗(yàn)案例，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行計(jì)算、畫(huà)圖等基本技能。由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生直接動(dòng)手參與的過(guò)程，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其分析與解決問(wèn)題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)與課堂講授相結(jié)合的教學(xué)模式下，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生親身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

[1]馮煜.基于問(wèn)卷調(diào)查的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革.時(shí)代教育，2012.10.

[2]韓燕.淺談微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015(2).

* 中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)會(huì)商業(yè)行業(yè)分會(huì)全國(guó)商科教育“十三五”規(guī)劃2017年度課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下課程教學(xué)改革研究——以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為例”(課題編號(hào)：SKJYKT-17105)。

** 作者簡(jiǎn)介：常艷花(1979-)，女，山西長(zhǎng)治人，山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

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