“合作學(xué)習(xí)”讓葫蘆絲課堂更高效

鐘小苑

（廣東省蕉嶺縣人民小學(xué)，廣東 梅州 514100）

根據(jù)《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出的豐富教學(xué)曲目體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、審美觀，讓學(xué)生修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高品位，決定開(kāi)設(shè)課堂樂(lè)器課。葫蘆絲便宜易帶，學(xué)起來(lái)較易上手，曲子朗朗動(dòng)聽(tīng)，既適合伴奏，也適合獨(dú)奏，表現(xiàn)力極強(qiáng)，既可以奏出古琴一般古樸典雅的曲子，也可以奏出現(xiàn)代的流行樂(lè)曲，因此，學(xué)校選擇了開(kāi)設(shè)葫蘆絲進(jìn)課堂的教學(xué)。

一、當(dāng)前葫蘆絲教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的葫蘆絲教學(xué)實(shí)踐，老師們都有這樣的困惑：由于小學(xué)生年紀(jì)小，樂(lè)理知識(shí)薄弱，樂(lè)曲教了多遍，學(xué)生還是不會(huì)演唱、吹奏，想要進(jìn)行輔導(dǎo)，可班級(jí)人數(shù)多，而每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也不盡相同，要求每個(gè)學(xué)生一一進(jìn)行輔導(dǎo)，那是不可能的。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)是全國(guó)新課改的典型，其成功的秘訣之一就是小組合作“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，所謂“兵教兵”就是傳幫帶，一教一，它強(qiáng)調(diào)的是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的”戰(zhàn)略，讓學(xué)生在互助互學(xué)中幫助別人，提高自己，這是值得我們借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮“兵教兵”的作用，可極大地調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生，既能減輕老師的工作壓力，又能培養(yǎng)一群人，兩全其美，何樂(lè)而不為？也許有的老師會(huì)說(shuō)，“兵教兵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的講解不到位，而且對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)把握得還不夠準(zhǔn)確，難有實(shí)效。那么，葫蘆絲課堂“小組合作”到底怎樣合作？“兵教兵”怎么教?什么時(shí)候教呢？

二、讓葫蘆絲課堂更高效的策略

（一）合理分組 創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)

為了在葫蘆絲教學(xué)中更好地打好學(xué)生的基本功，按學(xué)生葫蘆絲演奏技能的水平，分成若干組，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的演奏要求，使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。對(duì)尖子生，既讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生，又對(duì)他們提出更高的要求，單獨(dú)給他們安排專門的訓(xùn)練；對(duì)基礎(chǔ)薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，安排簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，認(rèn)真幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)诩?lì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助“兵教兵”的活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，要把他充分利用起來(lái)，我們不可以讓他閑著，閑著慌沒(méi)事可干，他不就開(kāi)小差了嗎？所以我采用六個(gè)人一小組，安排一個(gè)正組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)檢查本組成員學(xué)習(xí)情況、存在問(wèn)題），一個(gè)副組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)監(jiān)督、記錄）。老師積極創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)，論功行賞，為了防止小組合作兵教兵出現(xiàn)厭煩枯躁的現(xiàn)象，時(shí)常開(kāi)展一些獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，如加分扣分制，投其所好，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）抓好時(shí)機(jī) 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住“兵教兵”的有利時(shí)機(jī)，其實(shí)在新授課導(dǎo)入新課突破難點(diǎn)時(shí)，歌曲演奏都是“兵教兵”的有利時(shí)機(jī)。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《人們叫我唐老鴨》一課時(shí)，我先給學(xué)生放了這個(gè)故事的動(dòng)畫片，然后再結(jié)合畫面給學(xué)生放這首歌曲。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)高漲，再來(lái)學(xué)習(xí)這首歌已水到渠成。在新授時(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)掌握得比較快，這時(shí)不妨讓這些拔尖的“新兵”來(lái)扮演師傅的角色：師傅（組長(zhǎng)）：1 1 1 5| 6 6 5 —| ，徒弟（組員）：3 3 2 2 | 1 - - |，讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)去學(xué)習(xí)，課堂的效率能明顯提高。這對(duì)先領(lǐng)悟的同學(xué)是一種榮譽(yù)，對(duì)后進(jìn)生也起到了榜樣作用。歌曲演奏時(shí)，教師多講效果不一定好，我們可以挑選共性的、有難度的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，其余問(wèn)題由學(xué)生之間互教，互相分析錯(cuò)誤原因，會(huì)更有針對(duì)性，起到更好的效果。

（三）因勢(shì)利導(dǎo) 由易到難

為使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演奏葫蘆絲，并且敢于教同學(xué)，老師應(yīng)結(jié)合自已初學(xué)葫蘆絲的感受，大量閱讀、觀看葫蘆絲演奏及教學(xué)的書籍和視頻，集大家之長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況備好課。教學(xué)中再根據(jù)上課時(shí)的發(fā)現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)充、修改。如先從低音5開(kāi)始學(xué)習(xí)，要求七個(gè)音孔全部按嚴(yán)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，只要稍稍注意就能按嚴(yán)，吹出純正的基音，但對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生卻有點(diǎn)困難，因?yàn)樗麄兪中“床粐?yán)，葫蘆就會(huì)發(fā)出“怪音”。所以，要借鑒這些初學(xué)教程，先學(xué)123，并學(xué)習(xí)樂(lè)曲《123的小羊羔》，等他們的手指對(duì)葫蘆按孔有了一定感覺(jué)后后再學(xué)低音567，并學(xué)習(xí)《567的小羊羔》，然后小組內(nèi)互相檢查、指正，老師隨機(jī)抽查、點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)他們只要堅(jiān)持吹練，不久的將來(lái)一定能吹奏好，使學(xué)生躍躍欲試，讓他們有信心學(xué)會(huì)、學(xué)好葫蘆絲。從易到難，從簡(jiǎn)單的音符、指法、呼吸到簡(jiǎn)單的小曲子，如從簡(jiǎn)單的樂(lè)曲《小星星》到帶有打音技巧的樂(lè)曲《金孔雀輕輕跳》，選取的樂(lè)曲樂(lè)句簡(jiǎn)單，斷句清晰，朗朗上口，讓學(xué)生信心倍增，敢于“兵教兵”，再次鞏固并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（四）探索規(guī)律，有效控制時(shí)間

實(shí)施“兵教兵”，要講究控制頻度和時(shí)間長(zhǎng)度。多了可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，少了可能對(duì)吹奏技巧不夠深刻，要根據(jù)樂(lè)曲、學(xué)生的具體情況確定合適的時(shí)間?？梢赃m當(dāng)給予學(xué)生時(shí)間相互說(shuō)清演奏技巧等，不需要花太多的時(shí)間。當(dāng)教學(xué)一些復(fù)雜的解決問(wèn)題時(shí)，如教五年級(jí)下冊(cè)《敲手鼓的小巴郎》這一課時(shí)候，這首歌出現(xiàn)了#1這個(gè)新的變化音，老師先示范這個(gè)音的指法，然后用比較法吹奏“1 #1”，“#12 3”強(qiáng)化手指練習(xí)，然后可以給予學(xué)生充分的時(shí)間交流、吹奏、評(píng)價(jià)。

（五）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)“師徒”的積極性

我們要引導(dǎo)“徒弟”遇到困惑與問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)向“師傅”組長(zhǎng)請(qǐng)教，同時(shí)激勵(lì)督促組長(zhǎng)根據(jù)“徒弟”課堂上的及時(shí)補(bǔ)救，引導(dǎo)組長(zhǎng)配合老師的“檢測(cè)”工作，監(jiān)督徒弟按時(shí)、獨(dú)立完成樂(lè)曲吹奏，幫助徒弟改正其中的錯(cuò)誤，檢查徒弟的掌握情況。從課上到課下，從練習(xí)到演奏，從樂(lè)曲的記憶到演奏方法的形成，如果組長(zhǎng)都緊緊盯住徒弟，那么徒弟就不會(huì)有絲毫的懈怠，吹奏漏洞就會(huì)減少，演奏水平自然會(huì)有提升。演奏水平的進(jìn)步又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)徒弟的學(xué)習(xí)興趣，那么他的學(xué)習(xí)就進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。

（六）注重實(shí)踐，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

老師要經(jīng)常組織開(kāi)展年級(jí)葫蘆絲比賽活動(dòng)，讓學(xué)生演奏水平得到展示，在演出中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校葫蘆絲教學(xué)的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃郁的氛圍。主動(dòng)爭(zhēng)取參加實(shí)踐活動(dòng)，如年級(jí)葫蘆絲大賽、學(xué)校文藝匯演、市縣文藝比賽等，讓學(xué)生在家長(zhǎng)老師的贊揚(yáng)聲中不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，豐富了他們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，還讓學(xué)生在表演中發(fā)現(xiàn)差距，互相學(xué)習(xí)，你爭(zhēng)我趕，在每一次的上臺(tái)表演中歷練成長(zhǎng)。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。通過(guò)采取一系列“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性， 以人為本、突出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生的葫蘆絲吹奏水平有了極大的提高，讓學(xué)生在親身參與的演奏活動(dòng)中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能提供良好的基礎(chǔ)，體驗(yàn)了音樂(lè)藝術(shù)的魅力，形成了健康的審美情趣，營(yíng)造了積極向上的校園文化藝術(shù)氛圍，讓葫蘆絲文化浸潤(rùn)著我們的校園，進(jìn)一步證明了小組合作的“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)在葫蘆絲教學(xué)中的實(shí)效性。