淺談對(duì)生物選擇題的改編

云南

花2～5分鐘寫完36分的試題，得分在0～36分之間，指的便是理科綜合測(cè)試中的生物選擇題，這部分試題只能用少量時(shí)間作答，既符合生物學(xué)科的特點(diǎn)，也是綜合試卷的結(jié)構(gòu)決定的。因此，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確答題變成所有生物老師面臨的難題。一般來說，海量“刷題”總會(huì)變成師生提高應(yīng)試能力的常見方法?！八㈩}”能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但到了高三，不管學(xué)生愿不愿意，總會(huì)有各種試卷鋪天蓋地而來，過量“刷題”不僅浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生身心疲憊，從而產(chǎn)生厭考情緒。是否存在一種既減少學(xué)生負(fù)擔(dān)還能讓復(fù)習(xí)高效的訓(xùn)練方法呢？筆者發(fā)現(xiàn)使用有針對(duì)性的、教師根據(jù)自己學(xué)情來改編的試題對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有不錯(cuò)的效果。即教師在刷題過程中有意識(shí)地收集學(xué)生易錯(cuò)的典型試題，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)情況對(duì)試題進(jìn)行適當(dāng)改編，再以一題多考的形式去檢測(cè)學(xué)生的思維漏洞，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。這樣做對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，但值得教師去嘗試。以下是筆者在改編選擇題方面的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)教師們有所啟發(fā)。

一、改編試題是教師自身發(fā)展的要求

改編試題的過程其實(shí)就是教師檢測(cè)自己審題能力、識(shí)圖和圖文轉(zhuǎn)換能力以及對(duì)核心知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行綜合分析能力的過程，同時(shí)也是教師檢測(cè)自己對(duì)教材熟悉程度，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解程度的過程，更是教師對(duì)自己的學(xué)科知識(shí)操控能力的一種挑戰(zhàn)過程。改編試題的前提條件是教師要有好題。好題首先來自歷年的高考真題，其次來自各種高考模擬試題。好題的“好”體現(xiàn)在題中的文字、圖表的規(guī)范表述、無歧義、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查落到實(shí)處，且學(xué)生易錯(cuò)的試題。研究好題的“好”是教師提升對(duì)知識(shí)操控能力的切入點(diǎn)，每當(dāng)遇到好題時(shí)，教師總會(huì)產(chǎn)生再次利用或多次利用的想法，但原題用多次的可能性很小，自然就會(huì)產(chǎn)生改編試題的想法了。

二、改編試題的重要環(huán)節(jié)

1. 對(duì)要改編的試題進(jìn)行分析

需要改編的試題幾乎都是學(xué)生易錯(cuò)的經(jīng)典題，改編試題之前，教師需要通過對(duì)原題進(jìn)行分析來確定改編的層次和方向。主要抓住試題的命題意圖、考查的能力、區(qū)分度、與教材知識(shí)的對(duì)接點(diǎn)、學(xué)生出錯(cuò)的原因等。這樣經(jīng)分析后的改編顯得有理有據(jù)，能夠做到有的放矢。

2. 對(duì)試題進(jìn)行有層次的改編

教師對(duì)試題的改編可從多角度進(jìn)行，同時(shí)改編可以是初級(jí)改編也可以是深度改編，需要針對(duì)學(xué)生的具體情況確定改編的層次，對(duì)學(xué)生最有效的是一道試題變?yōu)槎喾N層次的不同試題，這對(duì)教師能力的要求非常高。

初級(jí)改編是不改變出題者的意圖、考查能力以及考查方向等。教師在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，通過給學(xué)生設(shè)置一些陷阱，達(dá)到讓學(xué)生在題中找到熟悉的感覺，可仍會(huì)出錯(cuò)的效果。這樣的改編可提醒學(xué)生不能用定式思維去做熟悉的題，需要認(rèn)真審題。對(duì)選項(xiàng)的改編具體可采用個(gè)別詞句替換的方式，考查學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)情況；也可采用概念替換，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解及熟悉情況。對(duì)題干的改編主要依據(jù)題干的思路改變部分條件，考查學(xué)生獲取信息的能力以及對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力。

深層次的改編需要教師根據(jù)自己的領(lǐng)悟，嘗試改變考查能力、考查方向，知識(shí)點(diǎn)的遷移等方面的內(nèi)容，關(guān)鍵是看學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)展開多角度的改編，使改編前后有一定的差距。這樣多角度的改編試題可在訓(xùn)練過程中刺激學(xué)生進(jìn)行深度思考，最終達(dá)到提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力的目的。

3. 改編試題的使用及再改編

教師改編試題的依據(jù)是自己的學(xué)生的學(xué)情，因此，建議教師改編結(jié)束后，把原題、不同層次改編的試題同時(shí)編制成一份試卷，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一知識(shí)點(diǎn)的多種考查方式，在答題時(shí)保持認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，從而提高答題的正確率。對(duì)改編后學(xué)生出錯(cuò)率高的試題，仍有再次改編的必要。

三、改編試題的實(shí)例

【例1】（2017年，全國(guó)卷I，第4題）某同學(xué)將一定量的某種動(dòng)物的提取液（A）注射到實(shí)驗(yàn)小鼠體內(nèi)，注射后若干天，未見小鼠出現(xiàn)明顯的異常表現(xiàn)。將小鼠分成兩組，一組注射少量的A，小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀；另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)小鼠在第二次注射A后的表現(xiàn)，下列解釋合理的是 （ ）

A.提取液中含有胰島素，導(dǎo)致小鼠血糖濃度降低

B.提取液中含有乙酰膽堿，使小鼠骨骼肌活動(dòng)減弱

C.提取液中含有過敏原，引起小鼠發(fā)生了過敏反應(yīng)

D.提取液中含有呼吸抑制劑，可快速作用于小鼠呼吸系統(tǒng)

1. 試題分析

【命題意圖】該題以對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置題干，考查學(xué)生對(duì)過敏概念的理解及遷移情況，同時(shí)通過設(shè)置血糖調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)，以及呼吸抑制劑的作用機(jī)理的干擾選項(xiàng)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本概念、原理和過程的認(rèn)知情況。

【考查能力】（1）考查理解能力中的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出判斷的能力。（2）考查實(shí)驗(yàn)與探究能力中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理的能力。（3）考查學(xué)生從題干提供的材料中獲取信息的能力。總之，該題要求學(xué)生具有一定的綜合性能力。

【區(qū)分度】較大，成績(jī)中等及偏下的考生極易出錯(cuò)。

【考查知識(shí)】過敏反應(yīng)的概念，血糖調(diào)節(jié)過程，細(xì)胞呼吸的過程，興奮在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞等。

【易錯(cuò)原因】（1）審題問題：學(xué)生從題干提取信息有誤，對(duì)各選項(xiàng)與題干信息的關(guān)系沒有弄清楚。（2）知識(shí)問題：學(xué)生對(duì)血糖調(diào)節(jié)過程與過敏的概念等知識(shí)理解不到位。

2. 不同層次的試題改編

【改編1】某興趣小組將小鼠分成兩組，A組注射一定量的某種生物提取液，B組注射等量的生理鹽水，兩組均表現(xiàn)正常。注射后若干天，分別給兩組小鼠注射等量的該種生物提取液，A組小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀；B組未見明顯的異常表現(xiàn)。對(duì)第二次注射后A組小鼠的表現(xiàn)，下列解釋合理的是 （ ）

A.提取液中的物質(zhì)導(dǎo)致A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀

B.提取液中的物質(zhì)使A組小鼠細(xì)胞不能正常產(chǎn)生ATP

C.提取液中的物質(zhì)阻礙了神經(jīng)細(xì)胞與骨骼肌細(xì)胞間的興奮傳遞

D.提取液中含有過敏原，刺激A組小鼠產(chǎn)生了特異性免疫

【分析】上述改編屬于初級(jí)改編，是在不改變題目考查意圖的前提下進(jìn)行的。該題的核心是過敏反應(yīng)的概念，即過敏反應(yīng)是指已產(chǎn)生免疫的機(jī)體，再次接觸過敏原時(shí)，才會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)。教師抓住核心，合理調(diào)整題干中實(shí)驗(yàn)的部分操作，并對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的描述進(jìn)行一定的替換，改編后不改變?cè)}所表達(dá)的意思。用這道改編題與原題同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生，可以再次考查學(xué)生對(duì)過敏反應(yīng)這個(gè)核心概念的理解以及學(xué)習(xí)后對(duì)比知識(shí)的遷移應(yīng)用能力的情況。

【改編2】某興趣小組將小鼠分成兩組，A組注射一定量的某種生物提取液，B組注射等量的生理鹽水，兩組均表現(xiàn)正常。注射后若干天，分別給兩組小鼠注射等量的該種生物提取液，A組小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀；B組未見明顯的異常表現(xiàn)。對(duì)兩次注射后兩組小鼠的表現(xiàn)，下列解釋不合理的是 （ ）

A.第一次注射后，A、B兩組小鼠表現(xiàn)正常說明某種生物提取液不影響細(xì)胞產(chǎn)生ATP

B.從第二次注射后A、B兩組的表現(xiàn)情況不同可推知，A組小鼠呼吸困難等癥狀不是低血糖癥狀

C.從第二次注射后，A組小鼠很快出現(xiàn)呼吸困難等癥狀，說明其體內(nèi)產(chǎn)生了特異性免疫

D.若要緩解二次注射后A組小鼠的癥狀，可給A組注入適量的相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞

【分析】上述改編不僅改變題干信息，還改變了選項(xiàng)考查的方向、知識(shí)及能力范圍，加大了考查力度。屬于較深層次的改編。如果需要，還可根據(jù)自己學(xué)生易出錯(cuò)或易混淆的知識(shí)增加選項(xiàng)，把題干設(shè)問改為“下列說法正確的是”或“下列說法錯(cuò)誤的是”的不定向選擇題，這樣全面的、相對(duì)集中的訓(xùn)練可再次帶動(dòng)學(xué)生對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

四、改編需要注意的問題

改編不是隨意編造，而是有依據(jù)的合理取舍。需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 改編選項(xiàng)不等于簡(jiǎn)單拼盤

毫無原則的亂拼、沒有區(qū)分度的組合，對(duì)于應(yīng)對(duì)考試來說是沒有價(jià)值的；當(dāng)然，為追求新意，通過知識(shí)剪切后胡亂搭配，這樣的做法也是不可取的；選項(xiàng)的改編需要合理利用題干信息，讓知識(shí)、邏輯與題干保持一致，并通過相應(yīng)的加工，讓選項(xiàng)的設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，這尤其重要。

2. 陷阱不等于廢話

陷阱不等于廢話，即不相關(guān)的表述盡量不要出現(xiàn)在題干中。設(shè)置干擾信息時(shí)，一定要與題干中關(guān)鍵詞有所聯(lián)系。題干及選項(xiàng)都需要緊扣題意，以便從不同側(cè)面來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)要注意文字的表述，需要字斟句酌，因?yàn)閭€(gè)別詞句的使用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致題目嚴(yán)謹(jǐn)性的改變；另外，表述忌諱啰嗦重復(fù)，需要簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單。

3. 改編意圖要明確

無論是初級(jí)改編還是深度改編，均需要以學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)為依據(jù)，把多個(gè)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生查出知識(shí)漏洞或思維缺陷。因此，對(duì)于簡(jiǎn)單的維度點(diǎn)到為止，對(duì)于較難的維度，需要在明確出題意圖及考查方向指導(dǎo)下進(jìn)行多角度挖掘。

除了以上陳述，在改編試題時(shí)，需要遵循《考試大綱》要求，只有在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的同時(shí)加大對(duì)學(xué)生能力的考查力度，才能使改編試題在符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)也符合教師命制試題的發(fā)展規(guī)律。