基于紅色文化背景下的卡通設(shè)計(jì)課程研究探討—以江西紅色資源為例

□孫文娟 江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、江西省紅色文化資源分析

江西省有較為豐富的紅色文化資源，從紅色文化物質(zhì)資源、紅色文化精神資源到信息層面的資源等，這些優(yōu)質(zhì)的文化資源以多種形式遍布江西城鄉(xiāng)，始終貫穿在江西人民生活的方方面面，形成江西地區(qū)有別于其他地區(qū)的特色地方文化。而隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和提升國(guó)家和地區(qū)“軟實(shí)力”的背景下，江西省在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，借鑒美、日、韓三國(guó)地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必依托當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的地方文化，結(jié)合江西省特色文化資源，利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形式，將愛國(guó)主義、革命主義教育通過生動(dòng)的人物、場(chǎng)景和故事設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以全新的江西動(dòng)漫特色和流派呈現(xiàn)。

二、高職藝術(shù)教育卡通設(shè)計(jì)課程面臨的問題

江西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展始終與動(dòng)漫人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，落實(shí)到實(shí)踐中則是學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)藝術(shù)教育的方方面面，具體反映在日常動(dòng)漫專業(yè)藝術(shù)教育的課程中[1]。而目前的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，從學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式三個(gè)方面均體現(xiàn)出當(dāng)前動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。以基礎(chǔ)必修課程卡通設(shè)計(jì)為例，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的通病，經(jīng)過剖析，得出存在的教育問題。

（一）高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

就高職藝術(shù)教育的對(duì)象而言，當(dāng)前的高職生崇尚個(gè)性，充滿活力，學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度是積極向上的，但在卡通設(shè)計(jì)課程中仍反映出以下幾個(gè)問題：其一，受限于學(xué)力水平、藝術(shù)素養(yǎng)等條件，高職院校學(xué)生的藝術(shù)審美能力和自主創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)；其二，高職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且受多元價(jià)值觀念的沖擊、互聯(lián)網(wǎng)信息普及以及手機(jī)的廣泛使用等諸多因素的影響，學(xué)生對(duì)卡通設(shè)計(jì)課程的認(rèn)知和理解不夠全面；其三，當(dāng)代高職生大多是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件較為充裕，勤儉節(jié)約和艱苦樸素的精神相對(duì)不足，并且高職生普遍缺乏集體意識(shí)，過分追求自我價(jià)值，犧牲奉獻(xiàn)精神不足。

（二）卡通設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置不合理

首先，高職院校動(dòng)漫專業(yè)教育課程設(shè)置不合理。在現(xiàn)行的教育體系、教學(xué)大綱和課程設(shè)置中，針對(duì)高職教育的卡通設(shè)計(jì)課程往往是在本科教育的框架下做部分改動(dòng)，而?？平逃捅究平逃g有著本質(zhì)的不同，但所教授的課程內(nèi)容幾乎相同，這在學(xué)習(xí)上給基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職院校學(xué)生帶來了一定的困擾。

其次，卡通設(shè)計(jì)課程內(nèi)容脫離地區(qū)文化特色。由于我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，目前卡通設(shè)計(jì)課程所講授的優(yōu)秀案例均以國(guó)外典型案例為主，并且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和手機(jī)的廣泛使用，使學(xué)生能自主通過網(wǎng)絡(luò)接觸到大量國(guó)外優(yōu)秀的動(dòng)漫書籍、音頻、視頻等較為前沿的動(dòng)漫作品。這些不自覺的文化滲透使得學(xué)生崇尚國(guó)外動(dòng)漫文化，忽視了本地的特色文化，導(dǎo)致教師在引導(dǎo)課程教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于民族文化和地區(qū)特色的不理解、不自信現(xiàn)象。

再次，卡通設(shè)計(jì)課程教授方式方法單一?，F(xiàn)階段，江西地區(qū)卡通設(shè)計(jì)課程授課方式仍是以教室為教育環(huán)境，計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體，教師講授的教育方式為主，而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)呈現(xiàn)方式多元化、表現(xiàn)手法多維化、展示效果創(chuàng)新化的行業(yè)，它的這些特點(diǎn)與年輕人善于主動(dòng)表達(dá)自我、追求個(gè)性的特性相似。而傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)降低當(dāng)代年輕人對(duì)動(dòng)漫學(xué)習(xí)的熱情，制約高職院校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，卡通設(shè)計(jì)課程社會(huì)實(shí)踐程度不高?？ㄍㄔO(shè)計(jì)雖然是動(dòng)畫專業(yè)設(shè)計(jì)的必修課程，但目前的教育教學(xué)僅停留在教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的教授模式，對(duì)于課程結(jié)束后的社會(huì)實(shí)踐落實(shí)程度不夠?？ㄍㄔ瓌?chuàng)設(shè)計(jì)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)中較為重要的環(huán)節(jié)，它為后續(xù)動(dòng)漫制作以及衍生出一系列的書籍、視頻和周邊產(chǎn)品提供最基礎(chǔ)的框架。而當(dāng)前卡通設(shè)計(jì)課程往往忽視了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，沒有將課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅是紙上談兵，沒有實(shí)踐意義。

三、將紅色文化融入卡通設(shè)計(jì)課程探討

高職藝術(shù)教育應(yīng)以江西地區(qū)紅色文化為依托，分析查找江西省紅色文化的經(jīng)典元素，從中找尋優(yōu)秀的、具有典型代表意義的人物、事件和場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)校的課程內(nèi)容，將紅色文化符號(hào)轉(zhuǎn)化成為卡通設(shè)計(jì)課程的授課案例，并結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特征和審美喜好，形成具有江西地方特色和時(shí)代特征的動(dòng)漫設(shè)計(jì)符號(hào)，并以此帶動(dòng)江西地區(qū)動(dòng)漫特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一是構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)高職類院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合江西地區(qū)動(dòng)漫專業(yè)教育資源和區(qū)域文化特色，將紅色文化作為設(shè)計(jì)語(yǔ)言充分融入卡通設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中。通過在實(shí)際課程中反復(fù)觀察、分析、總結(jié)學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)效果，建立較為完整的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成較為科學(xué)的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)框架。并借助創(chuàng)作紅色文化作品的設(shè)計(jì)，開發(fā)紅色動(dòng)漫形象，形成具有江西特色的紅色原創(chuàng)動(dòng)漫特色，打造紅色動(dòng)漫優(yōu)勢(shì)品牌，提升江西地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵。

二是將動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程與學(xué)生思政教育相結(jié)合。高職類院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征和時(shí)代特點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，將知識(shí)學(xué)習(xí)與立德樹人相結(jié)合，將人才培養(yǎng)與綜合素質(zhì)相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的復(fù)合型人才。區(qū)域紅色文化資源是高職學(xué)科專業(yè)教育的重要教學(xué)資源，同時(shí)也是高校思政教育的切入點(diǎn)，將紅色文化資源融入高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)日常教育教學(xué)工作中，使學(xué)生潛移默化地在課堂和課后完成學(xué)生思想政治教育工作，一方面，促進(jìn)地方紅色文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，改變了以往高校思想政治教育方式方法的單一化、教條化、呆板化；另一方面，將紅色文化融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)掘紅色文化中的藝術(shù)語(yǔ)言和符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力，提升學(xué)生思想政治理論高度，最終達(dá)到培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型技能人才的目的。

三是從實(shí)踐的層面把校企合作融入課堂教學(xué)。理論專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐檢驗(yàn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的最終目的是通過對(duì)紅色文化的案例分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。而社會(huì)項(xiàng)目的引入，真實(shí)地反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，有助于拓展學(xué)生的就業(yè)層面，培養(yǎng)學(xué)生積極的擇業(yè)觀。

開發(fā)和利用紅色資源不能僅依靠單純的理論教學(xué)，還要通過豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的第二教育課堂，積極搭建動(dòng)漫實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者活動(dòng)和社會(huì)公益項(xiàng)目。同時(shí)將優(yōu)秀的動(dòng)漫企業(yè)和資源引入實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)、深入社會(huì)。并在此過程中，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨、為人民服務(wù)的職業(yè)價(jià)值觀念。