新時(shí)代增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)思考

楊尚昆 趙洪校

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院，山東 煙臺(tái) 265200)

一、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，找準(zhǔn)新時(shí)代影響思政課教學(xué)的主要矛盾

在增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效這個(gè)問(wèn)題上，個(gè)人認(rèn)為：要達(dá)到預(yù)期的效果，就必須進(jìn)行廣泛的、深入的調(diào)查研究，找準(zhǔn)、弄清影響這一事物發(fā)展的主要矛盾。偉大領(lǐng)袖毛澤東在《矛盾論》中指出“矛盾是普遍的、絕對(duì)的，存在于事物發(fā)展的一切過(guò)程中，又貫穿于一切過(guò)程的始終。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“在復(fù)雜的事物的發(fā)展過(guò)程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要的矛盾，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。”

對(duì)于影響思政課教學(xué)實(shí)效這個(gè)方面，目前有些人認(rèn)為是因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了新時(shí)代帶來(lái)的各種影響和變化；有的人認(rèn)為是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的傳播革命的沖擊和影響；有的人認(rèn)為是因?yàn)樗颊n教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)和形成強(qiáng)有力的促進(jìn)……固然，這些是影響思政課教學(xué)實(shí)效的某些方面，但主要的問(wèn)題，我認(rèn)為歸根結(jié)底還是因?yàn)闆](méi)有解決好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾，這是最根本的問(wèn)題，必須要有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和判斷，應(yīng)該成為我們解決思政課教學(xué)實(shí)效的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

二、聚焦主要矛盾，努力在增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效上出實(shí)招

首先要尊重、突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。所以要提高思政課教學(xué)實(shí)效，首先必須了解、分析和研究學(xué)生，要正確研究學(xué)生，必須要結(jié)合時(shí)代背景，可以借助權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)研結(jié)果，但更多的是要結(jié)合學(xué)校及師生的實(shí)際通過(guò)開(kāi)展調(diào)研、座談以及充分聽(tīng)取學(xué)校師生的意見(jiàn)來(lái)具體問(wèn)題具體分析。

當(dāng)然，要解決好學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題還要從學(xué)生本身出發(fā)。個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵還是要解決好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之間是相互影響和相互作用的，只一味地等待學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)肯定是行不通的，因?yàn)楹Ａ啃畔⒌默F(xiàn)實(shí)性決定了學(xué)生可能無(wú)法關(guān)注、研究思政課的教學(xué)內(nèi)容。從這點(diǎn)出發(fā)，只關(guān)注主動(dòng)學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的長(zhǎng)期“不感冒”。主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提可以是主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以是被動(dòng)學(xué)習(xí)，前者是自發(fā)性的、內(nèi)在的，后者是外在的，有一定的被動(dòng)性，但大多是基于此，有時(shí)可能效果很好，這取決于學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的講授和個(gè)人的興趣愛(ài)好及個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同向性的多少。我們的目的是要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，大學(xué)階段正是學(xué)生的興趣愛(ài)好及“三觀”的養(yǎng)成期，這就更凸顯了教師的講授的重要性。

教師的講授，關(guān)鍵是要解決好“為誰(shuí)講、講什么、怎樣講”的問(wèn)題，這也就是大家經(jīng)常探討的思政課的教學(xué)目標(biāo)和意義，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革等問(wèn)題，這一問(wèn)題搞不清楚，其他問(wèn)題就顯支離破碎。教學(xué)目標(biāo)是方向，教學(xué)內(nèi)容是素材，教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)是工具、方法。教學(xué)目標(biāo)要非常的明確，教學(xué)目標(biāo)明確后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷加以改進(jìn)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足講授對(duì)象的需要，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)揮最大合力，確保思政課教學(xué)取得潤(rùn)物無(wú)聲良好效果

思政課教學(xué)絕不僅僅是思政課教師和學(xué)生的事情，它需要政府、社會(huì)、家庭、高校、全體教師以及學(xué)生等諸方面之間形成強(qiáng)大合力。政府要發(fā)揮好政策優(yōu)勢(shì)，從制度層面加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)的重視和投入；社會(huì)要營(yíng)造良好輿論態(tài)勢(shì)，讓全體公民更多的認(rèn)同思政課所講授的價(jià)值理念；家庭要擔(dān)負(fù)起社會(huì)細(xì)胞的職能，發(fā)揮好家長(zhǎng)示范帶動(dòng)作用；高校要確保黨和國(guó)家在思政課教學(xué)的政策落地生根，不打折扣；全體教師要做好“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變這一工作，投身其中；學(xué)生要增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和感恩意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

總之，當(dāng)前思政課教學(xué)正在面臨一次深刻變革，思政課教學(xué)實(shí)效，直接影響思想政治教育的成敗，關(guān)系到“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，因此要下大氣力，以時(shí)不我待的緊迫感、使命感、責(zé)任感，從根本上加以解決。