影響高職思想政治理論課堂教學(xué)創(chuàng)新的因素分析*

任志遠(yuǎn)

(正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研部，江蘇 南京 211100)

作為一門大學(xué)必修課程，思想政治理論課(簡(jiǎn)稱“思政課”)承擔(dān)著貫徹黨的方針政策、落實(shí)國(guó)家育人的任務(wù)，是繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要一環(huán)。無(wú)論是教育部2015年《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》還是2018年《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，都提出了一系列創(chuàng)新要求，從而構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、管理有方的課堂學(xué)習(xí)體系。

一、抓住契機(jī)，推動(dòng)創(chuàng)新

(一)創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展

所謂創(chuàng)新，是指為了自身發(fā)展，運(yùn)用已知的信息和條件，打破框框束縛，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力源泉。馬克思主義認(rèn)為：發(fā)展是前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。從馬列主義、毛澤東思想直至習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，都體現(xiàn)出馬克思主義并非一成不變的教條主義，而是立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、立足環(huán)境改變，與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展變化。只有堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，才能增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。

(二)契機(jī)利好創(chuàng)新

契機(jī)即機(jī)遇，指事物發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵、樞紐或決定性的環(huán)節(jié)。抓住契機(jī)往往會(huì)起到事半功倍的效果，直接影響事情的成敗。目前，“思政課”正迎來(lái)諸多契機(jī)。一是大發(fā)展期，即十九大以來(lái)，黨和國(guó)家加大關(guān)注思政工作，通過(guò)《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》和《高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作總體方案》，把握方向，營(yíng)造良好氛圍；二是高成就期，即十九大報(bào)告顯示：黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民艱苦奮斗、奮力創(chuàng)新，開創(chuàng)了發(fā)展的新局面，經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、國(guó)際影響力上了新臺(tái)階。這為從全面建成小康社會(huì)到基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，重塑民族自信，提供了良好素材。三是高使命感，即發(fā)揮21世紀(jì)馬克思主義正能量，在多元中確立主導(dǎo)，大大的增強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力，給教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。這就要求在堅(jiān)持多維思考、換位思考的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代課題，增強(qiáng)歷史使命感與責(zé)任感。

二、立足一線，理性分析

實(shí)踐證明：教學(xué)創(chuàng)新必須立足于一線教學(xué)實(shí)際，從影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)入手，去推動(dòng)全面育人工作的實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量指的是教師教學(xué)水平高低和師生教學(xué)互動(dòng)效用的狀況，主要受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)過(guò)程等合理程度；教師素養(yǎng)、學(xué)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)積極性等諸多因素影響。顯然，除了備教材、備學(xué)情，還要備理念、備社會(huì)、備職業(yè)等眾多因素。

(一)教學(xué)理念——?jiǎng)?chuàng)新務(wù)實(shí)

教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念的選擇，受課程要求的影響，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生作用?！八颊n”是一門系統(tǒng)論述馬克思主義理論的學(xué)科，是馬克思主義中國(guó)化意識(shí)形態(tài)宣傳的主陣地。馬克思主義又是不斷發(fā)展的開放理論，必須隨著時(shí)代和實(shí)踐的變化而不斷發(fā)展創(chuàng)新。同時(shí)，高職要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)真務(wù)實(shí)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。只有樹立創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教學(xué)理念，才能正確引導(dǎo)課程教學(xué)的發(fā)展。

因此，既要用馬克思主義最新成果教育學(xué)生，探索新時(shí)代提出的新課題，回應(yīng)社會(huì)面臨的新挑戰(zhàn)；又要將重視“知識(shí)、能力、素質(zhì)”與重視“意識(shí)、信念、責(zé)任”相結(jié)合，以“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，激活學(xué)習(xí)興趣”為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，提升職業(yè)人文素質(zhì)。這與《創(chuàng)新計(jì)劃》“堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)”不謀而合。

(二)教學(xué)內(nèi)容——教材主導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互影響、反復(fù)傳遞的目標(biāo)信息，包含課標(biāo)、教材和教參等等。教材更是教學(xué)之本，教材選取直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成。在黨的十九大之后，中宣部、教育部組織對(duì)已出版的馬工程重點(diǎn)教材進(jìn)行的全面系統(tǒng)修訂。它強(qiáng)調(diào)用馬克思主義中國(guó)化最新理論研究成果來(lái)深化教材體系，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提升課程的政治性、思想性、科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性。

這種與時(shí)俱進(jìn)的修訂，既充分凝練了十八大以來(lái)的習(xí)近平系列重要講話精神，又充分吸取一線師生的意見建議，對(duì)教材體系、章節(jié)構(gòu)成、思想論斷和主要內(nèi)容展開詳細(xì)修改，增強(qiáng)可讀性，更好地適應(yīng)教學(xué)需要。只有全面認(rèn)真地研讀教材大綱，才能為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)注入靈魂、指明方向，才能真正把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

(三)學(xué)情分析——全面多維

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的實(shí)際參與者，直接影響著教學(xué)成效的高低。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣、個(gè)性差異、參與程度有所不同，這都是影響學(xué)情的重要因素。學(xué)情分析是把學(xué)情進(jìn)行分解，尋找各個(gè)部分的關(guān)系以及學(xué)情作為整體與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效教學(xué)。1有學(xué)情分析，教學(xué)才能有引的方向，才能有導(dǎo)的重點(diǎn)，做到有的放矢。

因此，既要考慮學(xué)生整體的統(tǒng)一性，又要兼顧組成班級(jí)的專業(yè)性；既要考慮教學(xué)目標(biāo)的一致性，又要兼顧學(xué)生個(gè)體的差異性；既要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，又要兼顧學(xué)生反饋的及時(shí)性。甄選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

(四)職業(yè)發(fā)展——賦予內(nèi)涵

高職院校的職業(yè)教育，是一種以職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生為中心，依托行業(yè)、企業(yè)，“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。它側(cè)重于高職生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。然而，職業(yè)發(fā)展又不僅僅是授予學(xué)生技能和知識(shí)，還要賦予其精神成長(zhǎng)的內(nèi)涵，以使人人都能隨其個(gè)性，獲取物質(zhì)和精神的滿足。

因此，“思政課”不僅要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義方向，充分發(fā)揮馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育作用；還應(yīng)貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近職業(yè)，增強(qiáng)德育課程的職業(yè)內(nèi)涵，提升自身跨界整合的能力，為培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才服務(wù)。

(五)社會(huì)環(huán)境——交互影響

社會(huì)環(huán)境包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，也包括虛擬網(wǎng)絡(luò)輿情的新態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是虛擬網(wǎng)絡(luò)的重要支撐，虛擬網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻反映。兩者相互影響、交替發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性，與信息容量無(wú)限性、互動(dòng)性、不受時(shí)空限制等相結(jié)合，共同構(gòu)建一個(gè)對(duì)人的生存、發(fā)展和交往有利有弊，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的多維環(huán)境。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，大學(xué)生尚未完全成熟的個(gè)人認(rèn)知將遭受多元文化及各種價(jià)值理念的沖擊，勢(shì)必影響到思想政治教育主陣地效用的穩(wěn)定性，影響到大學(xué)生對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立和鞏固。

綜上所述，只有對(duì)影響高職“思政課”教學(xué)創(chuàng)新的因素進(jìn)行細(xì)致分析，才能構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、管理有方的課堂學(xué)習(xí)體系，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做好充分的思想動(dòng)員和鋪墊。