基于小學(xué)音樂(lè)中演唱時(shí)情感融入策略的幾點(diǎn)思考

馬玉

【摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生課堂注意力的充分聚焦，探索嘗試實(shí)施多元化的教學(xué)方法，小學(xué)階段的學(xué)生總體上處于感性認(rèn)知階段，教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)與激發(fā)，特別是要注重將情感充分地融入到教育過(guò)程之中，引發(fā)小學(xué)生的思想共鳴、提升小學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)中情感融入的實(shí)施策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 演唱 情感融入 策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0235-02

一、強(qiáng)化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情感共鳴中體驗(yàn)參與

音樂(lè)并不單單是聲音的表達(dá)，更是情感的展現(xiàn)，在音樂(lè)演唱過(guò)程中要努力將人的情感的充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)特定情境之下的情感渲染，這個(gè)過(guò)程中教師需要強(qiáng)化良好情境的創(chuàng)設(shè)，借助多種手段和載體，運(yùn)用多樣化的方法將學(xué)生帶入到特定的情景之中，特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)那些學(xué)生較為熟悉、能夠強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)參與與思想認(rèn)識(shí)提升的情景。在《春游》這首曲目的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行充分的情景創(chuàng)設(shè)，由于該首曲目展現(xiàn)的是春天的景象，教師可以設(shè)計(jì)春景圖，其中包含飛舞的蝴蝶、快樂(lè)的鳥(niǎo)鳴、潺潺的流水、青青的草地等萬(wàn)物復(fù)蘇、春回大地的場(chǎng)景，讓學(xué)生靜靜地觀察、聆聽(tīng)和欣賞。春景圖中所展示的春天美麗、美妙的景象能夠?qū)W(xué)生帶入到良好的情景之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，完全地陶醉于春天的美景之中。在《快樂(lè)的小熊貓》這首曲目的教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)制作各種動(dòng)物的頭飾、美麗的大森林、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等各種類型的圖片，然后通過(guò)鋼琴和古箏伴奏等，讓學(xué)生對(duì)著歌詞以及教師彈奏的節(jié)奏對(duì)歌詞進(jìn)行吟誦，并努力引導(dǎo)和幫助小學(xué)生跟上節(jié)拍，以音樂(lè)的彈奏為帶動(dòng)，教師慢慢地將自身的情景展示和語(yǔ)言引導(dǎo)展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠讓學(xué)生在聆聽(tīng)優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，觀察到那些形象生動(dòng)、栩栩如生的畫面，對(duì)于教師在音樂(lè)教學(xué)闡釋中的情感語(yǔ)言和情感表情有著充分的理解感悟，從而在審美的情景之中實(shí)現(xiàn)沉浸和陶醉。以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生帶著充分的情感投入到該首曲目的學(xué)習(xí)演唱之中，就能夠強(qiáng)化小學(xué)生演唱過(guò)程中的情感感悟與情感表達(dá)，從而收獲良好的教育教學(xué)成效。

二、強(qiáng)化曲目?jī)?nèi)涵的深入理解，讓學(xué)生在深刻感悟中宣泄情感

每一首音樂(lè)曲目都有著自身較為鮮明的時(shí)代背景特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知程度比較淺，社會(huì)閱歷和知識(shí)面也不夠豐富，而音樂(lè)曲目的歌唱中需要演唱者首先對(duì)曲目的內(nèi)容內(nèi)涵有著一定程度的認(rèn)知和了解，而高質(zhì)量的曲目歌唱?jiǎng)t需要學(xué)生努力將自身內(nèi)心的情感與曲目所蘊(yùn)含的情感充分地融合在一起，這就要求教師要注重從曲目?jī)?nèi)容、題材、體裁和內(nèi)涵等方面加大講解和闡釋力度。比如，在《雪絨花》這首曲目的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)雪絨花的圖片進(jìn)行展示，阿爾卑斯山脈雪線以上的區(qū)域就是雪絨花的生長(zhǎng)區(qū)域，一般只有在常年冰雪堆積的地方才可能見(jiàn)到雪絨花，以此來(lái)展現(xiàn)雪絨花生命力之頑強(qiáng)。同時(shí)，可以借助短片對(duì)雪絨花的象征進(jìn)行展示，比如，雪絨花是奧地利的國(guó)花，是勇士的集中象征，惟有那些勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人才擁有雪絨花的佩戴資格，在法西斯黑暗統(tǒng)治時(shí)期，瑪利亞和上校懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)和眷戀之情，用生命守護(hù)著雪絨花。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生就會(huì)對(duì)雪絨花形成直觀的理解和認(rèn)知，在這首曲目的學(xué)習(xí)演唱中就能夠?qū)⒆髡邔?duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)法西斯的無(wú)比憎恨之情以及在艱難困苦歲月中奧利地人民堅(jiān)強(qiáng)斗爭(zhēng)的贊美等情感充分融入進(jìn)去。

在《七子之歌》這首曲目的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)該首曲目歌詞的作者聞一多先生進(jìn)行介紹，同時(shí)強(qiáng)化澳門歷史以及曲目寫作背景的講解闡釋，讓學(xué)生從中體會(huì)聞一多先生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)，特別是將歌詞中所渲染的澳門飽經(jīng)歲月滄桑之后，同胞們滿懷對(duì)祖國(guó)母親的眷戀、迫切想要回到祖國(guó)母親懷抱的熾熱深情，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容和作者情感的理解，強(qiáng)化小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想意識(shí)的提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)情感的深度理解與把握，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)主題與自身情感的共鳴。

三、強(qiáng)化小組合作教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生在互動(dòng)表現(xiàn)中體驗(yàn)美感

小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)想、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，他們渴望與其他的同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，喜歡在游戲的情景條件之下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)?；诖耍谛W(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生心理需求得到充分滿足的前提之下，在良好的情感驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)之下，積極地投身到音樂(lè)演唱活動(dòng)之中，將一些充滿想象、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等審美因素的內(nèi)容綜合作用于小學(xué)生的情感感悟之中。比如，在《龜兔賽跑》這首曲目的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)編活動(dòng)，一個(gè)是在學(xué)生基于曲目?jī)?nèi)容和思想充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，通過(guò)“龜兔賽跑”這一故事的講解闡釋以及其中節(jié)奏節(jié)拍的分解教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)開(kāi)展?fàn)I造濃厚氛圍。然后讓各個(gè)小組的學(xué)生以原有的節(jié)奏旋律為依據(jù)，積極地向其中填充新的歌詞，有的是龜兔賽跑的兒歌童謠、有的是龜兔賽跑的一些具體的故事情節(jié)，在歌詞創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)曲目節(jié)奏的深層次把握。這個(gè)過(guò)程中小組內(nèi)部相互協(xié)作、小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)比賽，提升了小學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。另一個(gè)則是讓學(xué)生們以曲目中所涉及的內(nèi)容為依據(jù)，從生活中收集和設(shè)計(jì)一些素材，在表演過(guò)程中開(kāi)展情境化的演繹和展示。在表演中，小學(xué)生們找來(lái)了各式各樣的道具，有長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵的兔子道具、有輕薄的“烏龜殼”、有起跑線、還有從家里帶來(lái)的小塔松代表大樹(shù)，然后在表演過(guò)程中，披著“烏龜殼”的小學(xué)生縮著脖子、慢慢向前爬行，而帶著兔子大耳朵的小學(xué)生則是一蹦一跳地往前走，一邊模擬著兔子和烏龜?shù)纳駪B(tài)，一邊演唱著自己創(chuàng)編的歌詞，而且小組內(nèi)部進(jìn)行積極配合，不僅良好地演繹了故事的情節(jié)，而且也提升了小學(xué)生對(duì)這首曲目的認(rèn)知與理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)演唱教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情感共鳴中體驗(yàn)參與；強(qiáng)化曲目?jī)?nèi)涵的深入理解，讓學(xué)生在深刻感悟中宣泄情感；強(qiáng)化小組合作教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生在互動(dòng)表現(xiàn)中體驗(yàn)美感。

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