淺析詞綴構(gòu)詞法在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

郭伶勤

【摘要】語(yǔ)言的三大基本要素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞，不僅要學(xué)會(huì)其發(fā)音、還要記憶其詞義、詞性及其應(yīng)用。詞匯在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生的詞匯掌握程度不僅影響著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的學(xué)習(xí)，也與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)的自信心和興趣有著密切的聯(lián)系。面對(duì)長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞，如何快速記憶，本文探討了學(xué)習(xí)衍生性詞尾以及詞性排列的順序的知識(shí)，利用構(gòu)詞記憶法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)詞性辨別與應(yīng)用的能力，它可以幫助學(xué)習(xí)者有效地解決單詞記憶負(fù)擔(dān)重。

【關(guān)鍵詞】單詞教學(xué) 詞性 構(gòu)詞學(xué) 后綴

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0169-02

單詞學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。單詞學(xué)習(xí)的好與壞影響學(xué)習(xí)者的理解能力。單詞學(xué)習(xí)好才能順利學(xué)習(xí)更多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技巧。單詞的學(xué)習(xí)常被視為一項(xiàng)很重要但不簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者必須在多次遇見(jiàn)一個(gè)全新的單詞之后，才能深刻地記憶住。此外，許多單詞同時(shí)具有不同發(fā)音、詞性、詞義，學(xué)習(xí)者想要在學(xué)習(xí)很多單詞后，正確地運(yùn)用應(yīng)用并非容易。由此可見(jiàn)，單詞在語(yǔ)言中扮演著及其關(guān)鍵的角色。然而，在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，單詞的教學(xué)已幾乎成為教師忽略的教學(xué)內(nèi)容了。學(xué)生必須自己努力學(xué)習(xí)不斷增加的單詞量，將單詞記下來(lái)。使得一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言逐漸感到沮喪、失落，而漸漸地失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在英語(yǔ)課程中，教師應(yīng)改革單詞教學(xué)，使其更加生動(dòng)有趣，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

一、 詞綴與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系

單詞的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)之根本，擁有足夠的詞匯量才能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技巧中，達(dá)到精通的程度。然而，學(xué)習(xí)與記憶單詞并非這么容易，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單詞以及如何正確使用單詞的過(guò)程中會(huì)遇到不同的困難。以常見(jiàn)的問(wèn)題為例，如果沒(méi)有經(jīng)常接觸新學(xué)習(xí)到的單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能很快地就會(huì)忘記這些單詞，又或是學(xué)了單詞之后，卻無(wú)法應(yīng)用于不同情境中。在英語(yǔ)課堂中，有些老師更是忽略了詞匯教學(xué)的重要性，僅僅蜻蜓點(diǎn)水的念過(guò)單詞，介紹課本提供的例句。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只能通過(guò)硬背的方式記住新的單詞。更可惜的是，身為一個(gè)教育者卻沒(méi)有意識(shí)到仍然有許多同學(xué)需要學(xué)習(xí)上的幫助。再者，臺(tái)灣的教育可說(shuō)是以教師為導(dǎo)向?yàn)橹?，在此教育環(huán)境下，造成許多依賴型學(xué)生無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。又如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)展自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、策略，是很難有效率地學(xué)習(xí)單詞。因此，老師們也應(yīng)該將學(xué)習(xí)策略納入教學(xué)考量中。若能擁有一套自己的單詞學(xué)習(xí)策略，可以在單詞學(xué)習(xí)上事半功倍。常見(jiàn)的單詞學(xué)習(xí)策略有擅用同義詞、反義詞、單詞卡以及在情境下學(xué)習(xí)等。在眾多的學(xué)習(xí)策略之中，也包含利用分析詞綴來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)的詞綴中包含前綴與后綴。詞根加上不同的前綴及后綴，可以創(chuàng)造出許多新的單詞。前綴可以透露單詞意思的訊息，如詞首trans-有著轉(zhuǎn)變的意思。如果在學(xué)習(xí)如transfer， transaction， translate這些單詞時(shí)，即使不知道其意思，也可以通過(guò)詞首猜測(cè)其意思。后綴可分為屈折性后綴（inflectional suffix） 以及衍生性后綴（derivational suffix），加上屈折后綴可改變一個(gè)單詞語(yǔ)法上的結(jié)構(gòu)，如visit加上-ing之后，則成了現(xiàn)在分詞；加上衍生性后綴可以改變一個(gè)單詞的詞性，如許多動(dòng)詞加上詞尾-ment之后，則成了名詞。如果在學(xué)習(xí)如arrangement， payment， employment這些單詞時(shí)，可立即通過(guò)詞尾反應(yīng)其為一個(gè)名詞，只要再經(jīng)由詞根就可以辨別其意思。多了解常見(jiàn)的詞綴，可以在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，分解單詞的構(gòu)造，并猜測(cè)其意思。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)過(guò)大量的單詞后，自行歸類出常見(jiàn)的詞綴，又或者參考坊間詞綴的工具書、語(yǔ)法書，也可以通過(guò)老師課堂的教學(xué)幫助學(xué)習(xí)。無(wú)論依哪種方法習(xí)得，詞綴的學(xué)習(xí)肯定對(duì)單詞學(xué)習(xí)是有幫助的。

二、英語(yǔ)單詞教學(xué)與學(xué)習(xí)

1.單詞學(xué)習(xí)策略

單詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可說(shuō)是枯燥乏味，有效的學(xué)習(xí)策略上課以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。學(xué)習(xí)者善加利用學(xué)習(xí)策略，使得單詞學(xué)習(xí)成效事半功倍，近一步提高目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。常見(jiàn)的單詞學(xué)習(xí)策略有很多，包括學(xué)習(xí)者通過(guò)詞首詞尾的學(xué)習(xí)，可以試著猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的意思；學(xué)習(xí)者可在情境下、句子中學(xué)習(xí)單詞的用法；亦可通過(guò)查詢?cè)~典知道其翻譯、詞性、同義、反義詞；或是口頭不斷重復(fù)一個(gè)單詞，使自己熟悉其發(fā)音與拼詞。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，并多加鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并且善加利用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略可以改變一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該將單詞學(xué)習(xí)策略納入課程之中，并給予學(xué)生練習(xí)使用不同的單詞學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)。

2.構(gòu)詞法與句法學(xué)習(xí)

由于大部分英語(yǔ)單詞都有一定的長(zhǎng)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都難以輕易地記住。但這些較長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞往往都包含有一些常見(jiàn)的詞綴。在教學(xué)中老師若能將長(zhǎng)單詞通過(guò)拆解成較小的詞素，讓學(xué)生了解長(zhǎng)單詞是如何構(gòu)成的，又跟詞義、詞性有何關(guān)聯(lián)，就可以幫助學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，構(gòu)詞學(xué)習(xí)主要是解釋單詞內(nèi)部組合的規(guī)則，其中，衍生性詞尾與詞性之間的關(guān)系。衍生性詞尾如-ment， -tive， -ly， -ate 等，在詞根后面加上這些后綴即可改變一個(gè)單詞的詞性。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些常見(jiàn)的衍生性詞尾，增加對(duì)詞性的敏感度，增進(jìn)單詞學(xué)習(xí)的成效。因此，教師在課堂中應(yīng)適時(shí)的納入構(gòu)詞學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詢?cè)~典或其他參考資料學(xué)習(xí)更多的詞綴與詞根。這樣一來(lái)，即使學(xué)生在遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)、較長(zhǎng)的單詞時(shí)，也可試著自行拆解，猜測(cè)其意思及詞性，久而久之，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)程度都可以有效地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文分析了學(xué)生對(duì)于詞尾與詞性的認(rèn)知程度、詞性的判別與應(yīng)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)詞尾的知識(shí)以及詞性語(yǔ)法的規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于衍生性詞尾的熟悉度，以及在句子結(jié)構(gòu)中詞性擺放的位置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。通過(guò)了解學(xué)生的問(wèn)題所在尋找解決的方案，關(guān)注課堂中的詞性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生使用此學(xué)習(xí)策略。

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