在表演游戲中整合語言教育的有效策略

石小莉

【摘要】語言是人與人用以交流的重要工具，在幼兒時期是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果錯過了機會，忽視了語言教育，那么要想彌補就會變得非常艱難。幼兒能夠通過語言與他人進行交流，優(yōu)美的語言能夠陶冶情操，啟迪心靈，促進幼兒智力的發(fā)展，所以，我們必須要不斷提升幼兒語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】表演游戲 語言 發(fā)展 措施

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0137-02

一個人要想和其他人進行交流，最為直接的方式就是通過語言進行交流，幼兒時期已經(jīng)具備了初步的語言交流技巧，他們能夠通過簡單的語言和其他人進行交流，但是他們的語言能力還不足，有待提升，那么用什么方法才能更好地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力呢？在實踐中我發(fā)現(xiàn)采取表演游戲促進幼兒語言發(fā)展不失為一個很好的措施。本文就來談一談在表演游戲中整合語言教育的有效措施。

一、老師要調(diào)動幼兒的積極性，應(yīng)用游戲式、啟發(fā)式、討論式等方法去引導(dǎo)幼兒掌握和表演有關(guān)的語言及非語言表現(xiàn)手段

在表演游戲過程中，幼兒利用老師所提供的表演玩具開展游戲，有了這些玩具的加入，幼兒參與的積極性就更高了，在整個游戲過程中，幼兒在不知不覺中就學(xué)會了故事中生動、優(yōu)美的語言，并且幼兒的語言表達(dá)能力還顯著提升了[1]。例如：表演故事《小蝌蚪找媽媽》的時候，幼兒在表演的過程中能夠邊敘述邊表演，在整個過程中幼兒的興趣高漲，即好玩，又練習(xí)了口語。故事《小蝌蚪找媽媽》中有很多對話都是重復(fù)的，沒有什么太大的變化，如果總是重復(fù)這幾個句子，幼兒肯定會感到?jīng)]意思，但是在表演中練習(xí)這些句子幼兒的積極性就完全不一樣了。又例如：在表演故事《三只蝴蝶》的過程中，幼兒采用老師為他們提供的服飾、頭飾或者是木偶邊表演邊講述，在這過程中不但使幼兒加深了對故事情節(jié)的把握，而且使學(xué)生較好的練習(xí)了語言表達(dá)，提升了表達(dá)能力。一般在表演游戲的第一階段老師會利用合理的手段例如提問等讓幼兒了解與故事有關(guān)的一些語言，如表演故事《小蝌蚪找媽媽》，教師一般會提問“小蝌蚪第（一、二、三···）次碰到了誰？它說了什么？魚媽媽（鴨媽媽、烏龜媽媽···）又說了什么？”這樣提問后幼兒會了解故事中角色的對話內(nèi)容，同時在回答問題的時候幼兒的語言能力被很好地鍛煉了，這些無疑對提升幼兒的語言能力是很有幫助的。

二、根據(jù)幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點在激發(fā)興趣的前提下進行指導(dǎo)

1.根據(jù)本班幼兒的語言發(fā)展情況制定合適的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。幼兒的年齡較小，他們的詞匯量很少，在說話的時候很喜歡用單字或單句來表達(dá)自己的想法。

對此根據(jù)目標(biāo)的遞進性可按先后順序選擇類似“迷路的小蝴蝶”“小鈴鐺”等故事，這些故事是循序漸進增加幼兒的詞匯量的，句子也是從簡單到復(fù)雜的。在故事“迷路的小蝴蝶”中小蝴蝶說：“你知道我的家在哪嗎？”小動物們不知道都搖頭。在故事“小鈴鐺”中，人物的語言都是比較相似的，還有一些別的故事，開始是簡單的句子，到了后面開始變得復(fù)雜，對話也漸漸增多，這樣在表演的過程中，幼兒就無形地增加了語言對話的練習(xí)，逐漸適應(yīng)這種環(huán)境，語言能力就會不斷地發(fā)展[2]。

2.實施目標(biāo)，在實施過程中糾正幼兒的發(fā)音，豐富幼兒的詞匯，學(xué)習(xí)運用詞句，為幼兒創(chuàng)造語言交往的機會。在幼兒進行表演的過程中，老師要從多方面觀察幼兒的情況，深入到幼兒內(nèi)心深處挖掘幼兒的潛能同時采取適當(dāng)?shù)拇胧┐偈褂變旱恼Z言表達(dá)能力得到發(fā)展。在我們觀察過程中我發(fā)現(xiàn)存在一些問題，例如：幼兒在交流的時候總是用一些簡單重復(fù)的句子，表達(dá)呈現(xiàn)口語話，還有些幼兒發(fā)音不準(zhǔn)等等。針對這些情況可以采取如下的方法：

（1）教師平行式介入游戲，讓幼兒在不知不覺中對其進行指導(dǎo)。幼兒特別喜歡模仿，也很善于模仿，老師在說話的時候很多幼兒都會去模仿。教師在扮演時，看似是自己扮演自己的，可教師表達(dá)的一些詞句常常會被幼兒所模仿。教師的語言起到的是示范作用，影響著幼兒語言的發(fā)展。

（2）教師交叉式介入游戲，也就是老師扮演一個角色進入游戲，通過教師與幼兒角色與角色的互動，起到指導(dǎo)幼兒表達(dá)、激勵幼兒大膽表達(dá)的作用[3]。

再如：在進行游戲表演“迷路的小蝴蝶”中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在回答問題的時候是不完整的，如：找不到家的小蝴蝶，詢問小蜻蜓時，小蜻蜓問：“你的家在哪呀？”小蝴蝶說：“在那邊?！薄霸谀沁??！毙◎唑褤u搖頭，不理解；有的幼兒在同伴提出問題后沒有回應(yīng)。

根據(jù)幼兒表達(dá)不完整、不明確這些問題我提出一些應(yīng)對方法：老師的介入指導(dǎo)對幼兒的游戲起到一定的促進作用，促進游戲更加深入地進行。還給一些不喜歡表達(dá)的幼兒以鼓勵，使其主動表達(dá)。應(yīng)用表演式復(fù)述，讓幼兒用藝術(shù)化的聲音、動作等表現(xiàn)出來。這樣做會使幼兒的情緒高漲，讓幼兒愛上角色扮演，并全身心地投入其中。在表演的同時，幼兒會自然而然地提升語言能力。

三、鼓勵幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演

1.可以讓家長指導(dǎo)、和孩子一起進行改編[4]

家長與幼兒一起合作改編故事后將新改編的故事講給大家聽。這樣可以幼兒的思維得到了培養(yǎng)，發(fā)展了幼兒的語言，同時一對一的指導(dǎo)我相信效果肯定會很好。

2.在自由活動時也可以利用一些時間和孩子一起改編

要多進行一些啟發(fā)性的語言應(yīng)用，不要直接將答案告訴幼兒，以培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力。在幼兒實在說不出時教師應(yīng)給一些有啟發(fā)性的提問或有啟發(fā)性的示范，這對幼兒的語言發(fā)展是極其有利的[5]。

總之，通過表演游戲這一形式整合語言教育，不但符合幼兒的年齡特點，又符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，必將會起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢夢婷. 用誠信對話，用心靈握手—幼兒園家園共育中存在的問題與研究[J].科普童話， 2014， （2X）：49-49.

[2] 李雪芳.關(guān)于開展家園共育 提高幼兒教育質(zhì)量[J]. 民風(fēng)：科學(xué)教育， 2012， （10）：66-66.

[3]趙新巖. 淺談家園共育對提高幼兒教育質(zhì)量的作用[J]. 軟件：電子版， 2015， （10）：327-327.

[4]蘇東玲. 開展家園共育 提高幼兒教育質(zhì)量[J]. 北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報：社會科學(xué)版， 2011， 28：53-53.

[5]劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn). 關(guān)于開展家園共育提高幼兒教育質(zhì)量[J]. 祖國：建設(shè)版， 2014， （9）：456-457.