信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

蔣曉艷

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化教學?，F(xiàn)如今國家提倡未來教育信息化，并注入大量資金，為全國各地城鄉(xiāng)學校，配置了現(xiàn)代化的信息技術設備，教師運用信息技術教學勢在必行！筆者積極投身教改浪潮，在小學數(shù)學課堂教學中合理融入信息技術，有效發(fā)揮出信息技術的強大作用，讓原本枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生探究新知的主動性，提高了學習效率，優(yōu)化了教學模式。

【關鍵詞】信息技術 數(shù)學課堂 教學效果

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0120-02

工欲善其事，必先利其器。十二五期間“三通兩平臺”建設，在全國進行得轟轟烈烈。乘這股教育改革之東風，“班班通”在我區(qū)城鄉(xiāng)各中小學閃亮登場，交互式電子白板紛紛在你我他的教室里精彩亮相?！耙粔K黑板，一張嘴，一支粉筆”的傳統(tǒng)式課堂成為過去式，我們也融入信息化教學的大潮流。作為小學一線教師，這場教育改革的弄潮兒，該如何掌握好信息技術這門利器，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，有效融合信息技術與數(shù)學教學，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)呢？下面是筆者近年來在數(shù)學實踐中摸索出來的幾點小體會。

一、聲情并茂——運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

俗話說?！芭d趣是最好的老師”。現(xiàn)在的學生，見識多，視野寬，老師想憑一張嘴就讓學生主動學習數(shù)學是不太可能的。要想逆轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，就要有效利用信息技術，在課常教學中，將圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境豐富數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的好奇心和求知欲。

如教《三角形的穩(wěn)定性》時，學生一臉困惑，不知道什么叫做穩(wěn)定性。針對此，我先用自制課件播放出生活中的一些三腳架、房頂、信號塔等含三角形的實物，化抽象為形象，刺激學生的感官，引發(fā)學生的好奇心，自主探索三角形穩(wěn)定性的教學含義，進而利用三角形的穩(wěn)定性解釋“三角形為什么不容易變形”，再回歸現(xiàn)實生活，讓學生通過“畫、擺、拉”等實際操作活動，親身感知三角形的穩(wěn)定性。之后，引導學生運用這一知識點解決“怎樣加固松動搖晃的椅子”等生活中的實際問題，整節(jié)課孩子們表現(xiàn)得積極活躍。借這樣一組同學們熟悉的生活圖片，讓原本抽象難以理解的概念變得形象有趣，這正是信息技術的魅力所在。

運用信息技術創(chuàng)設教學情境，開啟聲畫并茂模式，將教學知識與學生感興趣的事例緊密聯(lián)系起來，讓學生在情境中體驗數(shù)學問題，從生活中感知數(shù)學無處不在，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決數(shù)學問題的能力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

二、深入淺出——巧用現(xiàn)代信息技術，活化教學內(nèi)容，凸顯主體地位

質(zhì)量是學校的生命線。教師要向40分鐘課堂要質(zhì)量，就須認真鉆研教材，巧用信息技術開發(fā)教材，活化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體作用。引導他們在學習過程中深入淺出，變“要我學”為“我要學”。

例如，我在教《平移》時，書本上的圖例是靜止的，學生一看就喃咕： 平移是什么？又該怎么移呢？感到很不理解。這犯難情緒一上來，學習的興趣全跑了， 何談探究新知的主動性？此時，我淡然一笑，設問“同學們喜歡坐電梯嗎？有誰坐過高鐵呢？”隨著孩子們響亮的應答，我利用多媒體課件，插入了一段電梯上升、下降，以及高鐵進站的視頻。學生們見狀，立馬就精神抖擻，自我表現(xiàn)的欲望爆棚。 “哦，平移就是這個樣子的！”大家一邊說一邊做動作，不僅用肢體語言清楚地詮釋了“平移”，還從自己熟悉的生活事例中列舉出許多“平移”現(xiàn)象。這個知識點就這樣被活化了，可以說是水到渠成。

又如在探究《圓的周長》時，關于圓周率的推算，我通過因特網(wǎng)，先查詢并搜集了古代數(shù)學家祖沖之推算圓周率的相關資料，然后編輯成故事短片，播放出圓周率與周長的關系?；o為動，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為語言文字，生動且形象，在感官上刺激了學生，情感上灌輸了作為中國人感到自豪的思想，從而使學生對圓周率產(chǎn)生興趣，自主地參與到探究圓周長的計算過程中來，既學到了知識，又生發(fā)了愛國之情，不失為成功之舉。

課堂是學生學習新知的“主陣地”。教師在傳授新知時，要敢于開拓創(chuàng)新、開發(fā)教材，有效應用影音視頻資源，讓數(shù)字語言化，生活化，趣味化。轉(zhuǎn)變學生的情感學習態(tài)度，化被動為主動，凸顯其在“陣地”的主體地位。

三、因材施教——活用現(xiàn)代信息技術，設計分層練習，提高學習效率

教學效果好與不好，課堂訓練是主要途徑。傳統(tǒng)的課堂訓練、習題死板乏味不說，多數(shù)老師采用一刀切的做法，不分學生層次，大家都做一樣的練習題，導致優(yōu)等生吃不飽，學困生撐不下，信息化課堂，只要教師巧用交互式電子白板，分類顯示練習題，就能有效地克服這弊病。

例如。我在制作《分數(shù)的加減》練習課的課件時，把習題分成了容易、較難、難三個層次。學困生從容易入手，全部過關后可以考慮攻克下一關；中等生逐級攻關要求達到規(guī)定的正確率；優(yōu)等生可以層層攻關，也可以節(jié)約時間越級挑戰(zhàn)。 學生每次做對題可以拿到不同等級的評分， 博得師生們的點贊。這種訓練方式，不僅增加了課堂練習的趣味性，而且有助于學困生主動完成練習，在激勵中樹立學習數(shù)學的信心。還能讓學有余力的學生拓展思維，加強探索鉆研的精神。

課堂練習的目的是將智力轉(zhuǎn)化為能力。又如學生在做組合圖形的面積計算時，我借助白板“點點拖拖寫寫畫畫”的功能，鼓勵學困生自己動手，嘗試畫出幾個自己喜歡的簡易平面圖形，給出條件，分別計算出它們的面積。然后讓中等生上來推動圖形進行組合。再指定優(yōu)等生來解答。在這個練習活動中，孩子們在原有基礎上，親自動手操作，開動腦筋編輯組合圖形，逐步深化訓練，鞏固新知，既讓不同層次的學生開發(fā)了智力，展現(xiàn)了個人能力，又培養(yǎng)了同學們的合作探究精神，凸顯出他們在學習中的主體地位，提升了信息素養(yǎng)。

《新課程標準》指出：“不同的人學不同的數(shù)學”。 教師借助信息技術， 使數(shù)學部習分層化，以練促能。既能讓不同層次的學生有所學，有所獲，又能提高課堂教學一舉兩得，何樂而不為？

生活因網(wǎng)絡而精彩，教學因信息而高效。隨著網(wǎng)絡教學的興起，信息技術給數(shù)學課堂注入旺盛的活力，“一塘死水”般的傳統(tǒng)課堂一去不復返，在教育信息化這場改革中，有效融合信息技術于數(shù)學課堂教學成為新型教學手段，它不僅能豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，還能提高師生們的信息素養(yǎng)，身為一名小學教師，要更新觀念，順應改革大潮流，在教學過程中結(jié)合情感教育，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，力爭教學相長，推進教育現(xiàn)代化，信息化。