素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問題與對策

林江瓊

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于素質(zhì)教育越發(fā)看重。素質(zhì)教育著重強調(diào)加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，綜合能力培養(yǎng)，這也是當(dāng)下社會對于人才的要求。而對于傳統(tǒng)的初中地理課堂而言，依舊存在重理論，輕實踐，重分數(shù)的問題，在素質(zhì)教育視域下，初中地理教學(xué)必須要進行改革，以更符合當(dāng)下社會對于學(xué)生培養(yǎng)的教育觀念。本文通過對相關(guān)文獻進行分析和相關(guān)案例的探討，簡要分析了素質(zhì)教育視域下，初中地理教學(xué)改革出現(xiàn)的問題，以及提出幾點對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中地理教學(xué) 問題及對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0059-02

在初中的教育中，初中的地理教學(xué)，在學(xué)生對世界的認知和了解上占據(jù)了極為重要的地位。初中的地理課堂，主要是對世界地理知識，人文地理知識進行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生充分的了解到，當(dāng)今社會下，人類所生存的環(huán)境遭到嚴重破壞，地球上的資源被過度挖掘，幾近枯竭，從此讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性，意識到要對地球上的資源加以保護，杜絕浪費。

當(dāng)下，世界面臨著人口壓力過大，環(huán)境污染嚴重、資源極度匱乏等問題，而初中生通過對地理課堂的學(xué)習(xí)，明白人與自然和諧相處的重要性，教師以此對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育視域下，如何對傳統(tǒng)的初中地理課堂進行改革，使之培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動素質(zhì)教育發(fā)展，對初中地理教師而言及其重要。

一、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)的課程內(nèi)容分配不合理

當(dāng)下的初中地理課堂依舊遵照以往的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)試教育的教學(xué)理念，根深蒂固的印在地理教師的腦海中，以至于課程內(nèi)容偏重地理理論知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。但是，在素質(zhì)教育的視域的下，地理課堂需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，符合社會發(fā)展對人才的需求。

因此，在地理課堂上，教師要及時的反應(yīng)當(dāng)下社會的地理新成果，展現(xiàn)最新的地理科技，來培養(yǎng)學(xué)生對地理課堂的興趣。教師也應(yīng)該將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，利用多樣化的教學(xué)手段，使用多種途徑，讓學(xué)生感受身邊的地理知識。

2.教育理念定位目標有問題

初中的地理課堂，主要講解的是地理以及和地理知識相關(guān)的知識和現(xiàn)象，以此，希望學(xué)生樹立起正確的環(huán)境意識和責(zé)任意識。但是，由于應(yīng)試教育的理念，導(dǎo)致學(xué)生僅是為了學(xué)習(xí)地理知識，而學(xué)習(xí)地理知識，絲毫的環(huán)境保護意識都沒有得到培養(yǎng)。

地理課堂不是地理教師一個人的課堂，而是需要學(xué)生與教師互動配合，雙方學(xué)習(xí)知識的課堂，然而，當(dāng)下的地理課堂，教師故步自封，教學(xué)的模式上，沒有加入合作探討模塊，更沒有實踐活動，這與當(dāng)下的素質(zhì)教育背道而馳。

3.教學(xué)的考核機制單一、死板

初中的地理教學(xué)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生“遷移”知識的能力，在學(xué)生得到地理知識后，在現(xiàn)實生活中，運用簡單的地理知識來解決自己的問題，這才是初中地理教學(xué)的主要目標。但是，在素質(zhì)教育的視域下，初中依舊還是運用最原始的考試方式，來考核學(xué)生對于地理知識的掌握程度。

但是，對于學(xué)生來講，一味的考試會讓他們拉低對學(xué)習(xí)的積極性。其實，對于初中的地理課堂而言，是豐富多彩的，是融入于生活的，對于地理知識的考察，絕不僅僅只有試卷這一種方式。教師可以通過多種途徑讓學(xué)生感知到周邊生活中的地理知識，并讓學(xué)生形成地理思。在對學(xué)生的地理思維進行評價的時候，教師可以讓學(xué)生明白，世界各地的地理樣貌，中國和城市的地理表象，他們之間都是相互作用和相互聯(lián)系的，以此提升學(xué)生對于地理知識的興趣。

因此，教師要學(xué)會優(yōu)化教學(xué)手段，采用多種評價方式，來考察學(xué)生的地理知識掌握程度。

二、素質(zhì)教育視域下，初中地理教學(xué)改革的建議

1.優(yōu)化教學(xué)的課程內(nèi)容，體現(xiàn)多元和層次

素質(zhì)教育視域下，初中的地理課堂需要重新調(diào)整自己的課程內(nèi)容，不局限于死板的理論知識講解。

例如，在課程內(nèi)容上，教師要重點講解自然資源的狀況，如《中國的資源資源》，《土地資源》，以及可持續(xù)發(fā)展，如《促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展》等等內(nèi)容，讓學(xué)生充分的理解我國的資源狀況，以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。

其次，教師要與時俱進，挑選一些當(dāng)下地理科技的最新成果，讓學(xué)生了解地理的神奇之處，以提升學(xué)生對于地理課堂的興趣。

在教學(xué)的方式上，教師應(yīng)該多加利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)科技，展現(xiàn)各地地圖，圖標，甚至是詳解的圖解內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中，掌握地理基本知識，學(xué)會用地理知識，解決日常生活中的簡單問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.利用體驗式教學(xué)，重新定位教學(xué)目標

傳統(tǒng)的初中地理課堂，教師習(xí)慣性運用滿堂灌以及填鴨式教學(xué)法，將教材上的知識一次性全部灌輸給學(xué)生，而學(xué)生一次性接受太多的知識，無法消化，久而久之困惑越積越多，對于地理課堂的興趣也就會逐漸消退。

因此，教師應(yīng)該采用體驗式教學(xué)法，通過布置和教材背景相同的場景，去讓學(xué)生親自去體驗，來真切的感受地理知識，感受地理的分布規(guī)律。使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，主動的接受地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。與此同時，教師的授課不應(yīng)該局限于一方教室，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，走入生活，會加深他們對于大自然的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》一課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，直接到操場上感受天氣的變化，感受風(fēng)霜雨露，感受天氣的多變。由此，學(xué)生便會引發(fā)對地理課堂的興趣，會對天氣為何會變化產(chǎn)生興趣，會對為何會形成風(fēng)雨雷電剛興趣，這樣以來，學(xué)生對地理知識感興趣，教師的教學(xué)任務(wù)也會在高效高質(zhì)的情況下完成。

3.創(chuàng)新地理教學(xué)的考核機制和評價機制

應(yīng)試教育下，考試確實能夠驗證學(xué)生在一個階段學(xué)習(xí)的成效如何?？墒牵瑔渭兊目荚囎饔靡簿蛢H限于此，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，憑借一張試卷，根本 無法考察完全，也無法達到培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

對此，學(xué)校要創(chuàng)新地理教學(xué)的考核機制，讓考核機制能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠準確的考察出學(xué)生對于地理知識，人文知識的掌握水平。

其次，教師對于學(xué)生的評價很重要，它決定了學(xué)生是否繼續(xù)對地理課堂感興趣。因此，教師的評價一定要多元化，多樣化。

例如，在學(xué)習(xí)《日本》時，教師先要讓學(xué)生充分的理解島國的地圖地形，對于教材上對島國的描寫，學(xué)生要用自己的話語進行轉(zhuǎn)述，將教材上的文字圖片，用語言的方式，講解給教師和同學(xué)聽。在學(xué)生回答完畢后，教師要評價學(xué)生的回答，給予足夠的鼓勵和表揚，對于有問題的地方，也需要有針對性的提出，讓學(xué)生在教師的激勵和期待下，努力的提升自己的不足。

以此，來培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，而地理課堂的教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生，充分的認識地球，了解地球，然后去保護地球。在學(xué)生教師的幫助下，了解地球的資源，了解地球的環(huán)境，其次在教師的正確引導(dǎo)下，樹立全球意識，形成保護意識，這有助于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。與此同時，教師要不斷的創(chuàng)新課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式，來提升學(xué)生對于地理課堂的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進他們綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1] 任曼麗， 楊銘. 中學(xué)地理教育中的若干問題及對策[J]. 教育探索， 2008（8）：77-78.