小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維

武孌孌

摘 要：知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)思維活動(dòng)的精華與濃縮，要想真正掌握知識(shí)就一定要具備較為良好的思維能力，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程?？墒?，究竟要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維呢？這怒地這一問(wèn)題，本文也對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高段 學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到過(guò)：“知識(shí)是最容易被遺忘的，而能力卻能夠永遠(yuǎn)伴隨終生?！庇纱丝梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的教學(xué)固然重要，思維能力的培養(yǎng)也十分的重要，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生各方面思維以及能力都尚未形成，教師如果能夠在這一階段做好學(xué)生思維引導(dǎo)，就能夠讓其養(yǎng)成較為良好的思維品質(zhì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，進(jìn)而也就能夠真正有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，并且有動(dòng)力投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)難度的增加，本身就很容易降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)造成較為顯著的影響?？墒?，教師如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維引導(dǎo)，也就能夠讓學(xué)生思維在數(shù)學(xué)課堂上緊緊跟隨教師教學(xué)速度，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在成就感之下更加積極主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)活動(dòng)之中。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師如果能夠做好學(xué)生思維引導(dǎo)工作也就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在新課改不斷深入之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式，可是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們依然還是能夠發(fā)現(xiàn)一些填鴨式的教學(xué)手段，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)內(nèi)容而言，教師經(jīng)常都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平不夠而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在這種教學(xué)方式下教學(xué)質(zhì)量和效率也必然會(huì)因此而降低?？墒牵處熑绻诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，就需要使用全新的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，這樣也就能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生主體地位與價(jià)值，讓其能夠更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂之中，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的有效改善。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂上開(kāi)小差、竊竊私語(yǔ)，反而會(huì)跟著教師的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展、活躍自己的數(shù)學(xué)思維，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也就能夠有效地促進(jìn)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效地引導(dǎo)思維情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效的引導(dǎo)學(xué)生思維，可以在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的引導(dǎo)思維情境，這樣就能讓學(xué)生思維在情境之下得以放松和發(fā)揮，從而真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維這一目的。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)課堂之上，為了能夠保障教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都十分的嚴(yán)謹(jǐn)，整個(gè)教學(xué)課堂氛圍可謂是死氣沉沉，在這種環(huán)境下小學(xué)生也就自然而然產(chǎn)生緊張，無(wú)法將自己的注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上，長(zhǎng)期以往下去也就無(wú)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，反而還會(huì)降低自己對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣?？墒?，教師如果能夠在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的情境之下更好地活躍自身的思維，同時(shí)也能有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的弊端，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的發(fā)表自身思維想法。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《組合圖形的面積》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以借助于多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的“組合圖形”情境，以此來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之后的學(xué)生思維引導(dǎo)工作進(jìn)行有效的鋪墊。

（二）借助問(wèn)題有效地引導(dǎo)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，“疑問(wèn)”扮演著十分重要的角色，對(duì)于學(xué)生思維能力發(fā)展更是有著較高的促進(jìn)作用。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的時(shí)候，要想有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維引導(dǎo)這一目的，教師還應(yīng)該要在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到問(wèn)題的價(jià)值，積極的借助于問(wèn)題來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生思維，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度與思維來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的發(fā)散性思維，從而真正實(shí)現(xiàn)思維的有效引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，思維的發(fā)展本身就需要學(xué)生參與到思考之中，而思考問(wèn)題的前提則需要提出問(wèn)題，只有提出了問(wèn)題學(xué)生才能進(jìn)行思考，從而解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生提出貼近生活的問(wèn)題，借助于問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維得以發(fā)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《生活中的比》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)提出問(wèn)題：“馬拉松選手和騎車(chē)人之間誰(shuí)的速度要快呢？我們要怎樣去求得這個(gè)結(jié)果呢？”通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)思維發(fā)展與進(jìn)步。

（三）借助拓展活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，要想有效的引導(dǎo)學(xué)生思維，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還可以借助于有效的拓展活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維。例如，教師在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以直接將學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)學(xué)生所喜歡的體育課以及運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，通過(guò)具體的人數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)讓學(xué)生真正參與到統(tǒng)計(jì)之中，在全新的拓展活動(dòng)下學(xué)生也就能夠更好地感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而也就會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，最終也就能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維有效引導(dǎo)這一目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的意義進(jìn)行了分析，然后提出了具體的引導(dǎo)措施，希望能夠以此來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，同時(shí)也能有效地提高學(xué)生思維能力。

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