尊重平等教育

摘要：尊重師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，但對學(xué)生的尊重、師生的溝通一直以來重視不夠，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，現(xiàn)在尊重平等教育逐漸成為老師的必修課。教育離不開尊重，沒有尊重就沒有教育，尊重平等教育是作為一位班主任必備的良好品質(zhì)和基礎(chǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：平等教育;班主任;教學(xué)

近年來學(xué)生基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型升級、課程改革的推進(jìn)深化不斷推進(jìn)。作為班級管理中重要的一員，班主任個人的基礎(chǔ)素養(yǎng)無疑對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，常常出現(xiàn)這樣的情況：班級孩子有問題時，我們往往會從老師的角度去處理問題，但結(jié)果往往不能得到孩子的理解，沒有把學(xué)生看成一個平等的主體，對孩子不夠尊重，導(dǎo)致孩子們有抵觸情緒。過去的教學(xué)模式一味的要求我們保持師道尊嚴(yán)，卻忽視了新形勢下師生的溝通，孩子作為一個個體，他們也需要尊重和理解，從孩子的角度出發(fā)去理解孩子，幫助孩子是我們管理班級的一項重要素養(yǎng)。

一、 尊重個性和個體差異

記得有一副諷刺漫畫，孩子進(jìn)入學(xué)校時各種形狀的都有，但等到畢業(yè)時就全部變成了圓形。老師希望每個孩子都能遵守規(guī)矩，做一個聽話懂事的好孩子，但世界是豐富多彩的，每個孩子都是獨(dú)立的個體有他的個性和特點(diǎn)。如果一味的壓制就會導(dǎo)致孩子在創(chuàng)造力方面的缺失。接手班級時，班上有個孩子愛好表現(xiàn)，上課經(jīng)常插嘴，老師經(jīng)常向我抱怨，我也找過他談話，找過他家長。有一段時間孩子很消停，但讓人總感覺到他在壓抑自己，悶悶不樂，這種結(jié)果并不是我希望看到的。重新思考，我們?yōu)槭裁匆屗恼?，這不是孩子的缺點(diǎn)，也不是錯誤，而是孩子的個性，尊重孩子的個性，我們不能壓制個性。換個思路，我嘗試讓他舉手發(fā)言并且讓任課老師在課堂上經(jīng)常給他發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，讓他和內(nèi)向不善交流的孩子一起坐、讓他擔(dān)任班級的體育委員每天帶領(lǐng)班級整隊做操，一段時間后發(fā)現(xiàn)，陽光的孩子又回來了，并且善于表現(xiàn)的他能夠帶動班級的氣氛，有集體榮譽(yù)感的他在班級的整隊和做操時非常整齊和認(rèn)真，不讓班級輸給其他班級。減輕了班主任的工作量，這是我沒有想到的。

孩子有他的個性和特點(diǎn)，這樣的個性我們要善于去引導(dǎo)而不能一味的壓制，把個體差異作為一種資源，給孩子的個性發(fā)展一個平臺，讓孩子的個性得到張揚(yáng)。

二、 關(guān)心并尊重隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式。數(shù)據(jù)表明，在普通學(xué)校隨班就讀的智障者學(xué)生占全部在校智障者學(xué)生的 41.17%。中國隨班就讀工作取得的最大成績是使學(xué)齡殘疾兒童有了更多的入學(xué)機(jī)會，殘疾兒童接受義務(wù)教育的入學(xué)率有了大幅度的提高，但不可否認(rèn)的是，隨班就讀工作也存在很多問題。與普通學(xué)生相比輕度智力殘疾學(xué)生心理上主要有對學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向等問題。教師在教學(xué)中不清楚他們的能力發(fā)展水平，對他們采取同樣的教育措施，追求同樣的教育目標(biāo)，這是不可取的。這些學(xué)生因自身原因本身就會在心理上產(chǎn)生自卑和焦慮的傾向，如果我們教師在教學(xué)中有些偏見，就會對他們造成更大的傷害，這都是我們班主任在班級管理中需要面對的問題。

我?guī)У陌嗉売幸粋€這樣的孩子，因?yàn)樵绠a(chǎn)造成輕度智力障礙，剛接手時家長可能由于一些原因并沒有向?qū)W校和老師說明這種情況，但隨著時間的增長，還是出現(xiàn)了問題：班級的其他孩子都在疏遠(yuǎn)他，甚至還有孩子欺負(fù)他，任課老師也向我抱怨他基本上完成不了任何作業(yè)，完全跟不上班級的步驟，孩子自己也有焦慮和孤獨(dú)的傾向。我立即聯(lián)系家長了解情況，得知孩子的這一特殊情況后，組織了一個題為“敬愛生命，人人生而平等”的主題班會，明確學(xué)習(xí)成績并不是我們的唯一目標(biāo)，敬愛生命，友愛互助等行為品質(zhì)也是必不可少的，并在日常的教育中不斷的向班級的其他孩子灌輸這一理念;向任課老師說明情況，降低對他的教學(xué)要求。一段時間后孩子在心理上有了比較大的改善。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們的價值觀很重要，不能一味的追求成績而忽略了對人性的尊重與關(guān)懷，我們的態(tài)度不僅影響到孩子本身，還會影響班級其他孩子對這一類孩子的態(tài)度，我們的家長和社會也要關(guān)心和尊重這類孩子，這樣才能形成一個良好的適合孩子成長的環(huán)境。

三、 尊重是懲罰的前提

在班級的管理過程中，我們不可避免的會碰到孩子犯錯誤的情況，這個時候懲罰是必要的手段，但我們一定要注意懲罰的目的是為了讓孩子改正錯誤回到正軌，從而讓他更加優(yōu)秀，而不能為了發(fā)泄我們的不滿。懲罰時要充分考慮到孩子的自尊，在維護(hù)他自尊心的前提下進(jìn)行。

班里一個孩子被低年級的家長投訴到學(xué)校，因?yàn)樗圬?fù)低年級的孩子。得知這一情況后，我找到了這個孩子，孩子很緊張害怕，我并沒有一開始就嚴(yán)厲地批評他，而是心平氣和地和他談了很久了解了具體的情況，問他為什么這么做，想法是什么，在長時間的談話中我一一糾正了他錯誤的想法和觀點(diǎn)。在他們的發(fā)展過程中不可避免地會犯一些錯誤，我們要對他們犯錯誤給予理解，畢竟誰都會犯錯，何況是孩子。更不能因?yàn)橐粋€錯誤而否定孩子的全部。

師生民主平等、相互尊重、相互賞識、真誠關(guān)愛的人際關(guān)系，是我們期望的，平等使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自我期望、自我激勵，讓他們充分展現(xiàn)創(chuàng)造力和活力。心存尊重，給孩子一個機(jī)會，他會綻放得更加燦爛。

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作者簡介：

侯鋒，江蘇省南京市，南京市第三高級中學(xué)。