讓音樂(lè)課動(dòng)起來(lái)

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是最近興起的一種新型課堂教學(xué)模式，這種模式能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)情感的感受與體會(huì)。在本文中筆者將探討如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);新課改;體驗(yàn);課堂

小學(xué)生生活閱歷淺、年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們正處在從具象思維朝抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，為此我們應(yīng)怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)這一群體的審美體驗(yàn)和豐富情感呢？又應(yīng)如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極融入到音樂(lè)教學(xué)中去？在筆者看來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)模式便能夠有效解決上述問(wèn)題。作為一種新型教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要教學(xué)模式，它比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)出小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)本性。但是在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間中，小學(xué)音樂(lè)課堂始終圍繞音樂(lè)教師這一中心，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受音樂(lè)教育的地位，這種教學(xué)模式很難讓小學(xué)生真正熱愛(ài)音樂(lè)，而且學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)情感和創(chuàng)新意識(shí)也遭受嚴(yán)重抑制。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念不斷革新，我們必須要思考如何在全新的教學(xué)理念下去充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，煥發(fā)音樂(lè)課堂的活力，從而才能更好地滿足學(xué)生“自我表現(xiàn)”和“自我認(rèn)知”的需要。

一、 開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)融入生活氣息

小學(xué)生具有豐富的想象力，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)、生性活潑，因此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中為各個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，充分給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)才華，從而激發(fā)出他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)情感。現(xiàn)如今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)被局限在某種固定模式下，而更應(yīng)引入多種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感培養(yǎng)，通過(guò)一系列有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，將其觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)活動(dòng)與音樂(lè)課堂教學(xué)中的游戲、唱歌、舞蹈等內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂(lè)世界中。

在《小動(dòng)物走路》這一課中，歌曲的歌詞活潑俏皮，筆者結(jié)合小學(xué)生的年齡特征編排了一些符合歌詞內(nèi)容的舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生將音樂(lè)和生活聯(lián)系起來(lái)并在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了各種帶有生活氣息的教學(xué)方式。比如在模仿小鴨走路時(shí)，有個(gè)同學(xué)撅起屁股來(lái)回扭動(dòng)，并將雙手放在嘴邊學(xué)鴨子“嘎嘎”叫，讓其他同學(xué)笑得合不攏嘴;在學(xué)小花貓走路時(shí)，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的貓著腰，用很輕巧地步伐緩慢行走，同時(shí)還作出手勢(shì)提醒其他小伙伴保持安靜，此時(shí)我立刻為這些孩子們開(kāi)展了生活常識(shí)教育，讓他們意識(shí)到他人在工作、學(xué)習(xí)和休息時(shí)，應(yīng)保持安靜，不要打擾到他人，力爭(zhēng)成為一名有文化的好學(xué)生。這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅讓學(xué)生們深刻體會(huì)到了歌曲的內(nèi)涵，同時(shí)還增進(jìn)了師生之間的交流溝通。

二、 給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生勇敢去探索

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂(lè)課堂的中心始終是音樂(lè)教師，在教師的“指揮”下各個(gè)學(xué)生被動(dòng)地接受課堂內(nèi)容，這種情況下學(xué)生幾乎沒(méi)有任何自由，那么又如何去讓學(xué)生真正熱愛(ài)音樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？所以音樂(lè)教師必須要學(xué)會(huì)放手，充分給予學(xué)生在課堂上的自由，讓他們能夠大膽去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感受。

一年級(jí)學(xué)生往往喜歡模仿他人，而且模仿能力較強(qiáng)，對(duì)于一些打擊樂(lè)器也有很濃厚的興趣，那么當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行一首新歌的教學(xué)時(shí)，能否在各教學(xué)環(huán)節(jié)中引入打擊樂(lè)器，以此來(lái)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲，就是讓學(xué)生們用手中的打擊樂(lè)器來(lái)模仿老師敲出的節(jié)奏，由于不同學(xué)生使用打擊樂(lè)器發(fā)出了不同聲音，難免會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)指揮隨意演奏的，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了“小混亂”，此時(shí)筆者想既然讓每個(gè)同學(xué)自己演奏會(huì)出現(xiàn)這種混亂的局面，何不讓他們以小組為單位分開(kāi)演奏呢？每個(gè)學(xué)生在各小組內(nèi)擔(dān)任著不同角色，此時(shí)在責(zé)任感的驅(qū)使下各個(gè)學(xué)生都能不斷提高對(duì)自己的要求，并和小組其他成員進(jìn)行緊密配合，經(jīng)過(guò)片刻練習(xí)后便能演奏得井然有序。

三、 多種手段結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣

小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有深厚的音樂(lè)底蘊(yùn)，所以很難真正理解音樂(lè)的本質(zhì)和內(nèi)涵。但音樂(lè)教學(xué)是以陶冶學(xué)生情操為目的，所以小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的思維特征來(lái)幫助他們加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，這里可以通過(guò)講一些有趣的小故事，可以是刻畫(huà)一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，還可以是開(kāi)展一次具有啟發(fā)性的談話等等。

比方說(shuō)在《騎竹馬》一課中，該歌曲是典型的鋼琴曲，樂(lè)曲開(kāi)頭和結(jié)尾的節(jié)奏以輕快為主，并配合弱拍來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)音，將兒童在騎竹馬時(shí)的歡快景象刻畫(huà)出來(lái)。作品中間部分刻畫(huà)了兒童模擬勒馬的場(chǎng)景，將兒童環(huán)顧四周時(shí)的諧謔情緒充分體現(xiàn)出來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌曲時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材中的插圖讓學(xué)生能夠更好地理解兒童騎竹馬時(shí)的歡快場(chǎng)面以及比賽的熱烈景象，再播放音樂(lè)讓學(xué)生第二次聆聽(tīng)，并且教師還可以讓幾名學(xué)生在音樂(lè)播放中用尺子、教桿作馬，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲內(nèi)容的理解。這樣一來(lái)學(xué)生們就在一個(gè)歡快的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)到了課堂內(nèi)容，取得理想的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，打造“童趣小學(xué)音樂(lè)課堂”就必須要踐行新課改的教學(xué)理念，不斷引入新的教學(xué)手段，通過(guò)一系列全新的教學(xué)模式來(lái)充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠很好地陶冶小學(xué)生的情操，也能讓他們享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。所以就讓我們攜手共進(jìn)，為營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍而奮斗，讓各個(gè)小學(xué)生能夠在這一氛圍中親身感受到音樂(lè)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧通達(dá).聽(tīng)音樂(lè)課引出話題——對(duì)藝術(shù)教學(xué)的思考[J].音樂(lè)教育，2012（4）.

[2]王潤(rùn)花.農(nóng)村音樂(lè)課節(jié)奏教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].吉林教育，2011（18）.

[3]孫麗娟.小學(xué)音樂(lè)課上，我的“妙招”[J].新課程（小學(xué)版），2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：

張婷，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)。