以識(shí)字方法為抓手 培養(yǎng)識(shí)字能力

楊婷婷

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-311-01

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)巨大的識(shí)字任務(wù)，并不是一件輕松的事情。因此，二年級(jí)組三位語(yǔ)文老師，坐下來(lái)，潛心交流，充分交流了想法。為了讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，提高識(shí)字能力，教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們將在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

一、因材施教，重視方法指導(dǎo)

由于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，教師不應(yīng)急于教讀，而是結(jié)合生活識(shí)字，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見(jiàn)過(guò)，你用什么方法記住的，讓學(xué)生同桌互相交流一下。在學(xué)完一篇課文后，我們還可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

二、多種游戲激發(fā)興趣，鞏固識(shí)字

為了提高課堂效率，幫助孩子們鞏固記憶生字，教學(xué)過(guò)程中，我插入多種有趣的游戲，不僅提高了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也加深了孩子對(duì)生字的印象。

如：摘蘋(píng)果游戲，蘋(píng)果上出示生字，學(xué)生讀準(zhǔn)確蘋(píng)果就會(huì)被摘下來(lái)；啄木鳥(niǎo)治病的游戲，小蟲(chóng)子身上有生字，讀對(duì)了生字，蟲(chóng)子就會(huì)被吃掉；搶氣球的游戲，誰(shuí)又快又準(zhǔn)確地讀出生字，美麗的氣球就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)；貓捉老鼠的游戲，小老鼠一出現(xiàn)，快速讀出它的名字……動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意，每次做游戲孩子們的注意力都特別集中。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助作用， 使?jié)h字能夠以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)， 讓漢字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車(chē)”。每次，我先問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生就會(huì)搶著說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車(chē)修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車(chē)、翻山火車(chē)等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。

三、趣味識(shí)字、方法多樣

在課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1、編故事巧記字形：

小學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如教 “男”和“休”字時(shí)，我是這樣講的：田地里有位男子在勞動(dòng)，他非常能干，沒(méi)有力氣時(shí)就一個(gè)人靠在樹(shù)下休息。通過(guò)講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、猜字謎：

猜字謎能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“大雨壓倒山（雪）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“三人日下去游玩（春）”“米上加橫豎出頭（來(lái)）”。

3、運(yùn)用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如學(xué)生說(shuō)我用加一加的方法，減一減的方法，如“月+土”就是（肚）、 “尾—毛”就是（尸）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車(chē)”。每次，我先問(wèn)：“轟隆隆，小火車(chē)開(kāi)呀開(kāi)，火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生就會(huì)搶著說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車(chē)修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車(chē)、翻山火車(chē)等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。

四、在生活的大舞臺(tái)中快樂(lè)識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。抓住生活中的有利條件，讓學(xué)生形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹(shù)木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。我讓孩子積累快樂(lè)識(shí)字本，在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字，把見(jiàn)到的字剪貼下來(lái)。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活的舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提升學(xué)生識(shí)字的成就感，也能更有效地提高識(shí)字的效率。

識(shí)字的方法很多很多，在今后的識(shí)字教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷探索、不斷嘗試。不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。努力讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。endprint