通過群文閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高閱讀能力

郭偉

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-285-01

群文閱讀是我國近年來閱讀教學(xué)領(lǐng)域提出的新概念，暨由單篇教學(xué)向多文本、向整本書的漸進(jìn)融合，有利于整合課內(nèi)外閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀量，并對(duì)教與學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的重構(gòu)，在對(duì)學(xué)生語言積累、思維深度、審美鑒賞等方面有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

我認(rèn)為，以“群文閱讀”為平臺(tái)，積極探求方式方法，教者能夠品嘗到教學(xué)的樂趣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到培養(yǎng)，并逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高“語言學(xué)科核心素養(yǎng)”。

一、課堂教學(xué)中進(jìn)行“群文閱讀”研究

在語文課堂中進(jìn)行群文閱讀，通過引入大量文質(zhì)兼美的文章，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，樂于思考和表達(dá)。著眼于學(xué)生的終身閱讀與發(fā)展，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

1、讀什么

（1）閱讀同一主題

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在略讀文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“三線式”閱讀，即以課文為“中心點(diǎn)”，圍繞“作者線”“文體線”“表達(dá)方法線”來加大課外閱讀量。

（2）閱讀同一作者

安排閱讀同一作者的作品，有助于學(xué)生從整體上感受作者的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)朱自清《匆匆》之后，可以引薦《背影》《春》《荷塘月色》等文章，進(jìn)一步體會(huì)朱自清散文的清麗而又蘊(yùn)含豐富情感的特點(diǎn)。

（3）閱讀同一體裁

把體裁相同的文章組合在一起閱讀，有助于提升學(xué)生對(duì)該類文本的認(rèn)識(shí)，掌握相應(yīng)的閱讀方法。閱讀量、閱讀速度也在潛移默化中得到提高。

學(xué)習(xí)《丑小鴨》后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生其它的童話作品，如《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等，加深學(xué)生對(duì)安徒生童話的理解，引發(fā)閱讀熱情。

（4）閱讀同一表達(dá)方法

在同一體裁文章中，有些表達(dá)方法與課文相似的可以采用作為閱讀材料。教學(xué)《熱愛生命》一文時(shí)，引進(jìn)叔本華的《悲情人生》和泰戈?duì)柕摹渡返?，拓展學(xué)生的閱讀視野。

2、怎么讀

（1）自主先讀，合作促讀

引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀和默讀閱讀策略，提取文章關(guān)鍵信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)生自讀文本的基礎(chǔ)上，安排讀后交流活動(dòng)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，促進(jìn)表達(dá)能力，提升對(duì)文本理解。

a初讀階段，側(cè)重認(rèn)讀感知訓(xùn)練。包括學(xué)會(huì)生字新詞，做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解詞義；做到眼到、口到、心到，初步了解課文。b精讀階段，側(cè)重揣摩品味訓(xùn)練。教師應(yīng)精心選擇值得揣摩品味的課文言語，讓學(xué)生推敲傳神的字眼，品評(píng)優(yōu)美的句式，領(lǐng)悟獨(dú)到的表現(xiàn)手法，獲得課文意蘊(yùn)。c鞏固階段，側(cè)重遷移運(yùn)用訓(xùn)練。精心選擇閱讀材料，讓學(xué)生把學(xué)到的語言材料、表達(dá)方法等遷移運(yùn)用于新的語境中，加以內(nèi)化。

（2）、強(qiáng)化訓(xùn)練，能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效手段就是從朗讀和默讀訓(xùn)練入手。

朗讀的最初訓(xùn)練讓學(xué)生用指字邊讀邊想，到中期要“眼看口讀心想”。遇到學(xué)生讀錯(cuò)、漏字、添字、重復(fù)字句時(shí)，要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止。

默讀是常規(guī)的閱讀方式，默讀前提讀書要求，學(xué)生默讀不出聲；默讀中指導(dǎo)學(xué)生作標(biāo)注，有目的讀和想；默讀后復(fù)述課文回答思考題。

（3）扎根教材，分析對(duì)比

學(xué)生對(duì)文本的概括能力將在這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)。多篇文本體裁、內(nèi)容、風(fēng)格各不相同，卻有相通之處，學(xué)生的求知欲、好奇心將得到無限激發(fā)，在自主閱讀中深思，在合作學(xué)習(xí)中傾聽、表達(dá)。

（4）拓展延伸，提升主題

精讀、略讀、瀏覽是常見的閱讀方式，當(dāng)前的教師非常擅長從文本中找出關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，而對(duì)略讀能力培養(yǎng)卻體現(xiàn)得較少。而群文閱讀通過對(duì)多篇文章的比較分析、綜合歸納，使學(xué)生能夠綜合使用各種閱讀策略。

二、注重課外閱讀指導(dǎo)和語文實(shí)踐活動(dòng)。

1、課外實(shí)踐活動(dòng)“群文閱讀”研究

群文閱讀致力于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，發(fā)展學(xué)生分析、比較、綜合、鏈接等高階思維能力，拓展閱讀視野，提升閱讀品位，利于師生、親子閱讀持續(xù)有效推進(jìn)。

（1）開展“讀書”系列活動(dòng)。

以“群文閱讀”為活動(dòng)主線，積極打造翰墨飄香、格調(diào)高雅、文明向上的書香校園，營造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓閱讀滋潤生命，讓書香洋溢校園。

開展“好書交換”活動(dòng)；積極開發(fā)校本閱讀課程：做好繪本閱讀和童書閱讀指導(dǎo)課研究；開展讀書卡、讀書海報(bào)展示；經(jīng)典詩詞、美文誦讀比賽等活動(dòng)；

（2）開展“書香家庭——親子閱讀”活動(dòng)。

把讀書活動(dòng)從學(xué)校引向家庭，開展“親子讀書”活動(dòng)。利用傳統(tǒng)節(jié)假日向家長發(fā)出倡議書，指導(dǎo)家長選好書；倡議睡前讀書一分鐘；向家長下發(fā)群文閱讀書目單；開展親子讀書交流會(huì)等活動(dòng)；利用學(xué)校微信平臺(tái)向家長宣講親子閱讀的重要性，介紹“群文閱讀”的方式方法，使家長和老師共同為親子閱讀群策群力。

（3）課外作業(yè)的有效布置也不失為一種好方法。

依據(jù)知識(shí)的延伸與遷移布置課外閱讀作業(yè)，向?qū)W生推薦合適的優(yōu)秀文章（段），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)展開自讀；大力提倡“自主閱讀”，根據(jù)理解與把握，查找相關(guān)聯(lián)的文章（段）欣賞品味，精采句段摘抄、評(píng)析等。經(jīng)過課內(nèi)到課外多次閱讀“量”的累積，學(xué)生自然容易達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，甚至有所創(chuàng)見，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

總之，語文課堂下的群文閱讀教學(xué)，應(yīng)通過閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，披文入情，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性，提高人文與審美素養(yǎng)鼓勵(lì)多讀書，掌握閱讀方法，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀視野。引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。培育語文素養(yǎng)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文字的熱愛，培養(yǎng)閱讀的興趣和發(fā)現(xiàn)的眼光。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。給予孩子們一個(gè)美麗的精神世界，也必將會(huì)給語文教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力！endprint