蘭曉芳
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2017)05-184-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。然而,農(nóng)家孩子還是怕寫作文,鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文。為何農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面?我們又該如何走出困境?路子又在哪里?作為長期從事農(nóng)村語文教學(xué)的我,談一點(diǎn)自己的認(rèn)識和體會。
一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣,做生活的有心人
大凡好的作品,皆來源于生活?!吧瞠q如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?!币虼?,把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來,讓他們有時間親近自然,走進(jìn)社會,用自己的眼光和心靈去感受,去體驗(yàn),改變作文寫作的“苦”與“煩”。
魯迅說過:“如要創(chuàng)作,第一需觀察,對于任何事物,必須觀察準(zhǔn)確透徹,才好下筆”。我告訴學(xué)生說,“處處留心皆學(xué)問”,“文章本天成,妙手偶得之?!敝灰麄兤綍r留心觀察,認(rèn)真思考,便會發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)土題材是取之不竭,用之不盡的。比如,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活,并訴諸筆端。農(nóng)村生活對于農(nóng)村的孩子來說熟悉而親切,可挖掘的素材有很多。如:野外勞動生活,農(nóng)家孩子從小就與土地打交道,是聞著田野的清新和泥土的芬芳長大的,勞動會給他們帶來豐收的喜悅,也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn);農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗,比如端午包粽子,中秋賞月吃月餅,春節(jié)燃放鞭炮、貼對聯(lián)等,再加上各種紅白喜事,這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨(dú)特性,極富生活色彩。所以我鼓勵學(xué)生寫真實(shí)的事情,記錄身邊的真人真事,關(guān)注班級、學(xué)校、社會動態(tài)。觸動學(xué)生的心弦,使他們寫出充滿真情實(shí)感的好文章來。記得我教學(xué)三年級有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的作文,有個學(xué)生寫道:“年二十八那天是大集,我和大人們?nèi)ゲ赊k年貨,我們一路有說有笑的走著。隔壁的張阿姨說:‘我要買條魚——年年有余。你看中國的風(fēng)俗是不是特別有意思呀”這樣一來,學(xué)生逐步體會到寫作素材來源于生活,農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意,并不再為沒什么可寫而煩惱。這時,我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累材料,以備不時之需。
二、注重口手如一,指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)
⒈交談使用普通話,使語言規(guī)范化
為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響,使語言規(guī)范化,“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?!蔽腋嬖V學(xué)生,作文就是“我手寫我口”,這“口”其實(shí)就是普通話,要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”,使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。課堂上,我用普通話講,學(xué)生也用普通話說;課間,師生也用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會,時時處處堅(jiān)持說普通話。隨著時間的推移,學(xué)生的普通話變得流利了,作文中的語句也通順多了。
⒉先想后說,說后再寫,邊讀邊改,讀后再抄
《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出:“在發(fā)展語言的同時,發(fā)展思維能力”。我們知道,在整個寫作過程中,寫作和思考是同時產(chǎn)生的,寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能幫助你把零亂的思想條理化,使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來,并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此,每次習(xí)作練習(xí),我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說說,說通后才寫下來,寫完了反復(fù)讀幾遍,并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改,改好后再讀一讀,讀順了才譽(yù)寫。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。
⒊交流評議,互相欣賞,共同提高
大家都知道,興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外,還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感?!墩n標(biāo)》也在不同的學(xué)段分別提出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受、溝通見解”。因此,在習(xí)作指導(dǎo)過程中,如何抓好習(xí)作講評對于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評等評議方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)會評議、學(xué)會欣賞、學(xué)會修改,使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。
三、適時指導(dǎo)練筆,促使學(xué)生變知識為技能
“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆,是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此,當(dāng)學(xué)生有了寫作材料,并學(xué)會了使用規(guī)范化語言時,我們應(yīng)當(dāng)有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來,在閱讀教學(xué)中適時地指導(dǎo)學(xué)生寫作文,逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能,使作文能力不斷提高。
我告訴學(xué)生,“課文就是作文”,如果我們能寫得像課文那樣,就是好作文。因而,我常結(jié)合閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言,通過經(jīng)常性的仿說仿寫,用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說《爬天都峰》一課吧,作為農(nóng)村的孩子上山下河是他們常做的事,而真要讓學(xué)生寫關(guān)于爬山的作文時,他們往往無從下手。在學(xué)習(xí)《爬天都峰》一課時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚,被描寫天都峰山高路險這段文字所吸引,眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。于是,我趁熱打鐵,要求學(xué)生回憶平時爬當(dāng)?shù)孛?--羅通山的親身體驗(yàn),然后以“游覽羅通山”為題,寫一篇有特色的作文。因?yàn)橛小杜捞於挤濉纷鲄⒖?,又有親身游覽羅通山的切身體驗(yàn),學(xué)生的作文都寫得很有味,其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象:“從得勝學(xué)校出發(fā)坐五十來分鐘的車就來到羅通山腳下,抬頭一看,這么高,在云彩上面哩,石級像從天而降,讓人感到心頭發(fā)顫!”小作者描述得多形象呀,雖模仿了課文的某些寫法,可也不乏自己的特色呀,讓人一看,就想來羅通山一睹為快!
總之,我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn),幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來,才能促使他們形成技能技巧,逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。endprint