高中生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用研究

摘 要：本文針對高中生物教學(xué)的特點提出一些教學(xué)方法：鞏固生物基礎(chǔ)，實施概念圖教學(xué)模式，即利用概念圖的優(yōu)勢，注重高中學(xué)生生物理論的扎實學(xué)習(xí)，加強理論結(jié)合實踐的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；概念圖；教學(xué)方法

一、高中生物課程的特點

1.教材內(nèi)容多，知識點聯(lián)系復(fù)雜

高中生物課程所含信息量大，知識點多，學(xué)生不僅需要記憶更需要理解。一方面，學(xué)生整理知識點比較困難；另一方面，學(xué)生不理解各個知識點之間的聯(lián)系。

2.生物實驗較多

生物學(xué)是從實踐中發(fā)展出來的一門學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中的地位是不可替代的。實驗具有直觀性、驗證性等特點，通過實驗，學(xué)生能夠理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，便于掌握知識。高中教材中一般包含調(diào)查、探究、制作、觀察、體驗、比較、構(gòu)建模型等多種實驗形式。如此多的實驗，學(xué)生很容易混淆生物知識，學(xué)習(xí)生物存在一定的困難。

3.生物知識來源于生活，學(xué)生缺乏生活閱歷

生物來源于實踐，又服務(wù)于實踐。它與人們的生活聯(lián)系緊密，如大自然的生態(tài)平衡問題、轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題、雜交水稻培育問題等。而在現(xiàn)實生活中，學(xué)生感受自然、體會生活的經(jīng)歷相對較少。由于學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，所以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并用所學(xué)生物知識解決具體問題的能力不強。

二、高中生物教學(xué)中概念圖的作用

高中生物知識瑣碎繁雜，實驗較多，學(xué)生的閱歷有限，很多知識點容易被學(xué)生遺漏，因此教師要尋找一種有效的方法，幫助學(xué)生加強對概念關(guān)系的理解。概念圖就是一種能夠?qū)⒈姸嘀R點聯(lián)系在一起的工具，能夠加深學(xué)生對諸多知識的理解，使學(xué)生記憶知識更加容易。具體來說有以下幾種作用。第一，概念圖把所有的概念通過一定的聯(lián)系建立關(guān)系，按照某種規(guī)律形成整體知識網(wǎng)絡(luò)，通過這種知識網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。例如，教師在講解細胞的生命歷程時，可以建立概念圖，先把細胞的生命歷程分為細胞的增殖、細胞的分化、細胞的衰老、細胞的凋亡四部分，再將每一部分中具體的概念羅列出來，這樣就會使學(xué)生對細胞的生命歷程形成一個整體的框架，加深學(xué)生對知識的記憶。第二，當(dāng)學(xué)生在討論多個概念之間的關(guān)系時，他們要想繪制概念圖，不僅需要進行深入的思考和研究，還要有豐富的生活閱歷，提升認知水平，做到前后知識融會貫通，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三，教師與學(xué)生間也可以把概念圖作為交流的工具，促進師生間的交流，達到更好的教學(xué)效果。

三、生物學(xué)中概念圖的應(yīng)用

概念圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認知的工具，在實際教學(xué)中，我們具體應(yīng)用如下。

第一，教師總結(jié)教學(xué)思路的利器。教師在教學(xué)總結(jié)時用概念圖歸納整理自己的教學(xué)思路，使整個知識體系化、完善化，達到更好的教學(xué)效果。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識點內(nèi)在聯(lián)系的利器。概念圖能清晰地呈現(xiàn)概念間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清各種知識間的聯(lián)系，使學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)體系更加清晰完善。

第三，課堂討論的利器。在課堂討論中，學(xué)生將自己的觀點用概念圖表達出來，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的深刻理解。一方面，教師可以利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容；另一方面，學(xué)生也可以利用概念圖來分析復(fù)雜知識的結(jié)構(gòu)。

第四，教師和學(xué)生溝通的利器。通過教師和學(xué)生共同合作來完成概念圖，有助于教師和學(xué)生提高認知能力和解決問題的能力。教學(xué)是互長的，一方面有助于教師了解學(xué)生知識的掌握程度，正確地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)；另一方面，教師要不斷拓展自己的思維。

第五，收集整理資料的利器。在收集和整理資料的過程中，可使用概念圖將多個零散的知識點集中在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息間的聯(lián)系。

第六，自我反思的利器。師生通過概念圖的制作、修改、反思、再設(shè)計的往復(fù)循環(huán)，不斷完善概念圖，學(xué)會自我反思，達到學(xué)習(xí)的更佳效果。

四、總結(jié)

筆者總結(jié)了高中生物教學(xué)的經(jīng)驗，指出了生物教學(xué)中概念圖的重要性，提出了如何使用概念圖的教學(xué)見解，并將這些教學(xué)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

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