基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)需求。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培育，本文主要針對小學(xué)語文閱讀課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從豐富語文教學(xué)資源、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)以及理論與實(shí)際相結(jié)合四個(gè)方面做出詳細(xì)的論述，充分發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用，為小學(xué)語文教師提供更加完善的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課堂互動(dòng)；教學(xué)資源

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀課堂講究多樣化授課，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識。基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的語文閱讀課生成性教學(xué)受到越來越多學(xué)校和家長的認(rèn)可。為了提高教學(xué)質(zhì)量，改革當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)模式勢在必行。

一、小學(xué)語文閱讀課堂現(xiàn)狀

就目前而言，我國小學(xué)語文閱讀課堂主要存在以下問題。第一，閱讀教學(xué)模式比較單一，一般是以教師在課堂上講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種模式很難引起學(xué)生的閱讀興趣，造成“死讀書”的現(xiàn)象。第二，課堂教授的內(nèi)容單一，教師著重講授書本上的知識點(diǎn)，主要應(yīng)對考試考點(diǎn)，內(nèi)容枯燥，無法真正擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，容易造成學(xué)生對文章一知半解的情況，無法真正意義上提高學(xué)生的閱讀寫作能力。第三，課堂互動(dòng)較少，導(dǎo)致有些學(xué)生無法提高語言組織的能力，回答問題時(shí)往往詞不達(dá)意、思維邏輯不清晰。為了能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)、提高表達(dá)理解能力，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)顯十分必要。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑

1.利用科學(xué)技術(shù)豐富語文教學(xué)資源多樣化講學(xué)

學(xué)校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，整合資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教與學(xué)。例如，學(xué)?？梢栽诮淌抑邪惭b多媒體設(shè)備，教師在課堂上利用多媒體豐富授課內(nèi)容。以司馬光砸缸這個(gè)經(jīng)典故事為例，首先，教師可在上課之前先播放一段與之相關(guān)的動(dòng)畫片，集中學(xué)生注意力。其次，教師在播完動(dòng)畫片之后提出簡單問題：動(dòng)畫片中司馬光所處的環(huán)境？司馬光砸缸的原因？提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。提問過后，教師正式進(jìn)入課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)匾曰脽羝姘鍟?，既能夠?jié)省時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，也可以避免教師在大量板書的時(shí)候，學(xué)生思想不集中的問題。最后結(jié)合書本，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生閱讀文章以后的思考。在講授完書本知識之后的時(shí)間里，教師可以找一些課外讀物擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，依然采用結(jié)合視頻的方式講授知識，根據(jù)所剩時(shí)間的長短播放相應(yīng)的視頻，引起學(xué)生課下的閱讀興趣。

2.營造充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍

用科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)資源進(jìn)行多樣化教學(xué)，其中一個(gè)主要的目的是引起學(xué)生的興趣，同時(shí)營造出充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍。在目前的語文課堂中，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象屢見不鮮，最重要的原因就是教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。除了利用多媒體引起學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)換單一的講授模式同樣重要。例如，教師可以在上課前把學(xué)生分成多個(gè)小組，教師提出問題后，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，回答得又快又好的小組會(huì)得到小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂結(jié)束時(shí)得到小紅花最多的一組會(huì)得到額外獎(jiǎng)勵(lì)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂時(shí)間允許的情況下，可以讓每個(gè)組對文章中的人物進(jìn)行角色扮演。同樣以司馬光砸缸故事為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自由選擇角色，由學(xué)生演出司馬光砸缸的故事，無需照抄書本，故事整體內(nèi)容積極向上即可，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)

在智慧環(huán)境下的小學(xué)語文課堂中，教師的教學(xué)方法趨于多樣化，面對豐富多樣的授課形式，教師需要抓住教學(xué)重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)。例如，教師提出“司馬光砸缸所帶來的啟示”等引導(dǎo)性問題之后，可以由學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)。最后，由組長總結(jié)本組組員的想法。教師的提問是引導(dǎo)，重點(diǎn)在于學(xué)生的思考、理解與相互合作的學(xué)習(xí)方式，在討論中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而不是對于教師講授的內(nèi)容死記硬背。

4.理論與實(shí)際相結(jié)合

在智慧環(huán)境教學(xué)的背景下，小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)重點(diǎn)在于理論結(jié)合實(shí)際，目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活。人類生活離不開語言，要想準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，掌握語文的精髓是關(guān)鍵。而語文課堂上的理論結(jié)合實(shí)際往往是教學(xué)內(nèi)容中最容易忽略的部分。

總之，在智慧環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)應(yīng)該突出教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，師生互動(dòng)張弛有度才能建立融洽的師生關(guān)系，這對于小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

蒯家虎，於鳳.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].新課程（小學(xué)），2017（1）：15.

作者簡介：蔡琴（1994— ），江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。endprint