從“校園欺凌”看學校心理健康教育的重要性

黃志紅

摘 要：校園欺凌是一種特殊的青少年暴力現(xiàn)象，不但對被欺凌者造成程度不同的身體傷害，對其精神傷害更值得重視，有的還會造成一系列的社會不良影響。近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，為目前校園心理健康教育敲響了警鐘。本文主要分析現(xiàn)代校園欺凌的特點，指出校園心理健康教育的重要性。

關鍵詞：校園欺凌；青少年暴力；心理健康教育

近年來，我國中小學校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，其性質(zhì)惡劣、手段殘忍、危害嚴重，對學生身心健康、校園安全以及社會和諧造成了不良影響。目前，校園欺凌現(xiàn)象受到社會的廣泛關注，國家出臺了相關法規(guī)予以制止，學校方面更應該深刻認識校園欺凌的根源、形式和特點，認識到學校心理健康教育對學生發(fā)展的重大影響。

一、校園欺凌現(xiàn)象的特點

1.形式多樣

校園欺凌的形式不僅包括肢體上的攻擊，如推搡、掌摑、毆打等，還包括精神方面的傷害，如恐嚇、嘲笑、辱罵、譏諷等。無論哪種形式，都不同程度地造成了被害者的身體和心靈受傷，對社會也造成了極大的不良影響。

2.反復性

調(diào)查顯示，一些欺凌者往往會抓住被欺凌者不敢告訴家長，也不敢向?qū)W校反映的心理，多次對同一個受害者進行欺凌活動。一些欺凌者因其習慣、性格、環(huán)境等原因，會反復地對不同學生進行欺凌。

3.力量不對等

常見的校園欺凌事件中，雙方力量的不對等是普遍現(xiàn)象，一般都是年紀較大、身體較強壯的學生向相對處于弱勢的學生實施欺凌。同時，數(shù)量大的學生群體向一個或少量學生進行欺凌的現(xiàn)象也比較常見。

4.隱蔽性

通過對近年來校園欺凌案例的分析，校園欺凌事件多發(fā)生在不引人注意的隱蔽位置。而隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，一些通過網(wǎng)絡途徑進行的欺凌事件，就顯得更加隱蔽。

二、心理健康教育對校園欺凌現(xiàn)象的意義

從心理學的角度來講，校園欺凌現(xiàn)象的主要成因在于心理的宣泄不當，特別是在自己遇到挫折時的情緒轉(zhuǎn)移，這與學生在青春期的心理發(fā)展特征、家庭教育狀況、社會環(huán)境影響具有很大的關系。研究表明，大多數(shù)青少年在情緒遇到挫折時，都有某種攻擊他人的傾向。所以，學校作為校園欺凌事件發(fā)生的主要區(qū)域，開展面向全體學生的心理健康教育，是非常重要的。

1.有利于排解學生的心理壓力

校園欺凌，是欺凌者心理壓力的一種特殊釋放方式。初高中學生學習任務繁重，家庭、學校、社會各方面的壓力不同程度上影響著學生的心理。通過對實際校園欺凌事件的分析可以發(fā)現(xiàn)，校園欺凌的實施者往往是學習成績不好、家庭環(huán)境不和睦的學生，這是因為這類學生比其他學生有更大的心理壓力。因此，通過心理健康教育，對學生的心理壓力進行合理的疏導，使學生通過合理的方式進行壓力釋放。例如，籃球比賽、課外實踐活動等，都是正向的疏導。學生的心理壓力得到合理排解后，就會變得輕松、活潑。正向疏導能有效避免校園欺凌事件的發(fā)生，極大地促進學生身心健康發(fā)展。

2.有利于解決校園矛盾

研究發(fā)現(xiàn)，大部分校園欺凌現(xiàn)象都源于學生之間的矛盾和“小摩擦”。校園里存在非正式的學生群體，一般規(guī)模不大，但凝聚力很強，成員受到“有福同享，有難同當”的江湖義氣影響，當群體某位成員與他人發(fā)生矛盾沖突時，成員們就會群起而攻之。通過心理健康教育，使學生正確理解朋友、友情的意義，幫助他們建立和諧的同學關系和人際交往。同時，通過心理健康教育，能夠有效化解學生之間的矛盾，消除校園欺凌事件的導火線。

3.有助于營造良好的校園環(huán)境

學生學習等方面的壓力過大，是造成校園欺凌事件的重要原因之一。由于家庭方面的壓力和學校課程設置的不合理、教學進度過快、管理不當?shù)仍?，校園環(huán)境變得不再輕松，學生承受的心理壓力得不到排解，最終導致校園欺凌事件的發(fā)生。心理健康教育不僅包括心理課堂的教育以及教師的主觀滲透，還包括校園環(huán)境建設。良好的校園環(huán)境，能夠在一定程度上緩解學生的心理壓力，減少學生暴力行為的出現(xiàn)。

綜上所述，校園欺凌現(xiàn)象在近年來頻繁發(fā)生，對學生家庭、校園、社會都造成了不同程度的影響和困擾。學校應重視學生心理發(fā)展的階段性特征，通過科學的心理健康教育，減少和避免校園欺凌事件的發(fā)生，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀嵐.國外關于校園欺凌現(xiàn)象（行為）的認識及歸因分析[J].新課程學習（中），2016（12）：186.

[2]王穎.青少年校園欺凌現(xiàn)象的心理成因及應對策略[J].中小學心理健康教育，2017（3）：63-65.

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“基于青少年心理特點研究校園欺凌的預防與應對策略”的研究成果，立項批準號：FJJKXB16-049。endprint