為幼兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航
——試析幼兒園安全教育策略

張燕燕

(中國(guó)人民解放軍第210醫(yī)院幼兒園，遼寧 大連 116000)

在教育部所頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中十分明確的指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！本陀變簣@所有的工作和任務(wù)來(lái)看，最為首要的就是幼兒的安全問(wèn)題。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展的特殊性和價(jià)值，作為幼兒教育者來(lái)說(shuō)，要結(jié)合幼兒的身心特征，以及可能面臨的安全問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其開展相應(yīng)的安全教育。要相應(yīng)的策略，增強(qiáng)幼兒的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)，使其對(duì)自救、自我保護(hù)等自我保護(hù)能力有所掌握，進(jìn)而使其有明確的安全意識(shí)和一定的安全防范能力，防止出現(xiàn)安全事故。

一、強(qiáng)化對(duì)幼兒的安全意識(shí)教育

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)幼兒的安全意識(shí)教育，使其在實(shí)踐中能力樹立安全意識(shí)。例如，在每天的晨檢和午檢時(shí)，應(yīng)該通過(guò)“一摸二看三查四問(wèn)”的方式，在幼兒一入園時(shí)就對(duì)自己的基本情況有所了解，了解自己的身體是否健康、衣服口袋里是否裝有異物和危險(xiǎn)品，使幼兒產(chǎn)生安全意識(shí)。同時(shí)，也保證幼兒在每天一入園的安全，及時(shí)地將存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，并對(duì)其及時(shí)地解決。另外，在每天的活動(dòng)當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)安全的因素，教師要及時(shí)對(duì)幼兒開展安全思想教育，使其了解往自己嘴里亂放東西，隨身帶著釘子、小刀等尖銳的物品，或是把紙團(tuán)、小球等往鼻孔塞等行為都是不安全和十分危險(xiǎn)的，不但對(duì)自己，而且對(duì)他人也有可能帶來(lái)危險(xiǎn)，進(jìn)而使幼兒對(duì)不安全因素的預(yù)見與判斷力得到提升，安全意識(shí)得到不斷的強(qiáng)化。

二、授之以漁——教會(huì)孩子緩解或消除危險(xiǎn)

(一)教會(huì)孩子進(jìn)行認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)身邊存在的危險(xiǎn)行為和物品

作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)孩子加以引導(dǎo)，使其可以學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，和孩子們一同對(duì)身邊存在的危險(xiǎn)行為或者是物品進(jìn)行搜尋，同時(shí)通過(guò)圖譜或是文字的方式對(duì)其做記錄和歸類，讓幼兒能夠?qū)⒋死斡浻谛?，了解在自己生活的周圍處處都可能存在著危險(xiǎn)，要對(duì)自己時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行保護(hù)?；诖?，教師可以和孩子們一同對(duì)有關(guān)的安全常識(shí)進(jìn)行收集，讓孩子明白堅(jiān)決不可以對(duì)開水、火、電、打火機(jī)、刀具、消毒液等危險(xiǎn)物品進(jìn)行觸碰。

(二)讓孩子通過(guò)對(duì)傷痛進(jìn)行親睹與處理而耳濡目染

幼兒思維較為局限且直觀，同時(shí)善于模仿，因此對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，應(yīng)該通過(guò)正面示范，讓孩子能夠效仿。然而假如所發(fā)生的意外和安全問(wèn)題的主角是自己的伙伴，而所發(fā)生的事故還真正的在自己的身邊，這時(shí)孩子們就能夠在心中銘記，感同身受。正所謂“生活處處是教育”，對(duì)于教師而言，能夠擇機(jī)而教是最好的教育時(shí)機(jī)，也最容易讓幼兒以此為教訓(xùn)，在以后的生活中為此小心謹(jǐn)慎。同時(shí)，教師在對(duì)受傷幼兒傷口進(jìn)行處理時(shí)，讓孩子們進(jìn)行觀看，會(huì)讓孩子們會(huì)對(duì)一些常見的救護(hù)方法有所了解。例如，有孩子出現(xiàn)了流鼻血的問(wèn)題，教師就可以在所有孩子面前對(duì)流鼻血問(wèn)題進(jìn)行處理，讓孩子們看到只需要通過(guò)靜臥、用紙巾或是毛巾進(jìn)行止血，之后再使用冷毛巾對(duì)額頭進(jìn)行冷敷就能夠進(jìn)行止血。這樣，當(dāng)以后孩子自己出現(xiàn)了流鼻血時(shí)就不會(huì)過(guò)于慌張，而知道該如何進(jìn)行處理。

(三)通過(guò)讓孩子參與情境演習(xí)而身臨其境地意識(shí)到危險(xiǎn)的存在

實(shí)踐是孩子增強(qiáng)安全意識(shí)最好的途徑。通過(guò)實(shí)踐能夠讓孩子身臨其境地感受到危險(xiǎn)的存在，更為感同身受地理解安全的重要性。基于此，作為幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情景，通過(guò)組織消防、地震以及防拐騙等情境演習(xí)，讓孩子參與其中，進(jìn)而使他們能夠在遇到危險(xiǎn)時(shí)懂得向他人進(jìn)行求救等。

三、通過(guò)家園合作，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)和能力的提升

就幼兒的安全教育而言，單純地依靠幼兒園和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長(zhǎng)的支持與配合，進(jìn)而通過(guò)家園合作，促進(jìn)幼兒安全能力的提升。對(duì)于孩子的安全教育而言，家長(zhǎng)更有助于增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。這是由于很大部分的安全教育是需要在家庭中增強(qiáng)的，例如作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要告誡幼兒不能夠給陌生人隨便開門，不能對(duì)水火電等危險(xiǎn)物品進(jìn)行玩耍，學(xué)會(huì)對(duì)120、119、110等特殊號(hào)碼進(jìn)行撥打，從而促進(jìn)孩子們安全意識(shí)的增強(qiáng)。基于此，首先，作為幼兒園來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)進(jìn)行定期的交流和溝通。讓家長(zhǎng)共同參與“安全教育日”，通過(guò)表演、游戲或是故事等孩子們喜歡的方式開展安全教育，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)的提高。其次，作為幼兒園來(lái)說(shuō)，要和家長(zhǎng)們多進(jìn)行溝通，多聽取家長(zhǎng)們的建議，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的一致性。再次，幼兒園可以通過(guò)“家園聯(lián)系欄”將安全教育相關(guān)告知給家長(zhǎng)，利用談話、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)幼兒家中存在的安全隱患有所了解，同時(shí)尋找問(wèn)題解決的對(duì)策。第四，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在幼兒園的情況有所了解，例如對(duì)于有的孩子喜歡將尖銳的物品帶到幼兒園，就要及時(shí)告知家長(zhǎng)，注意對(duì)孩子來(lái)幼兒園時(shí)的口袋進(jìn)行檢查；有的孩子常常因?yàn)樾滋不蚴且路系娘椢锏热菀捉O倒或受到傷害，就要及時(shí)地告知家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行更換等等，進(jìn)而通過(guò)家園合作，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)和能力全方位的提升。