陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計在高等院校中的教學(xué)探究

趙 軻 路鎧銘

(焦作大學(xué)，河南 焦作 454000)

一、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計也稱為軟裝設(shè)計，是隨著我國社會快速發(fā)展與人民生活水平的不斷提升所呈現(xiàn)出來的一種新興設(shè)計學(xué)科。陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計以為人類創(chuàng)造美好生活環(huán)境為出發(fā)點，與室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計息息相關(guān)，與科學(xué)、技術(shù)、美學(xué)、藝術(shù)密切交融，是一門需要多種知識體系共融的交叉學(xué)科。

陳設(shè)用品指的是，在環(huán)境中除空間外的所有構(gòu)成物品。陳設(shè)用品種類繁多，如家具、燈具、飾品、布藝、花品、畫品等。主要分為功能性與裝飾性的陳設(shè)用品。通過精心的設(shè)計，最終形成陳設(shè)品與空間、與界面的和諧狀態(tài)，體現(xiàn)環(huán)境人文氣息與文化內(nèi)涵。

二、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀

近些年，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的概念得到廣泛認(rèn)知，市場中人們對陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的需求也非常巨大，軟裝設(shè)計師未來市場需求量也非常大。但是，高校的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育與市場需求不成正比，很多高等院校尚未開設(shè)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)課程。雖有的院校開設(shè)，但也是在室內(nèi)設(shè)計學(xué)科或者環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科下的一個學(xué)習(xí)方向，并未得到重視。同時國內(nèi)也尚未形成陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科。陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的系統(tǒng)化、規(guī)則化有待完善。無論是在高校，還是在設(shè)計市場，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計都是一種混亂的狀態(tài)。這就迫切需要高等院校制定科學(xué)合理的教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)，為社會培養(yǎng)滿足市場需求的合格陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計人才。

三、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計可根據(jù)實際需求設(shè)置專業(yè)課程體系，而不是沿用室內(nèi)或者環(huán)境藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)目標(biāo)是課程建構(gòu)的方向指引，是教學(xué)實施、教學(xué)評價的根基?？傮w而言，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要注意循序性、創(chuàng)新性、前沿性，使學(xué)生在空間概念理解的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將陳設(shè)與環(huán)境、美學(xué)、文化表達(dá)、受眾心理等因素相契合，滿足陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)需求。

對于陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才培養(yǎng)，首先需要掌握空間概念、陳設(shè)裝飾材料、陳設(shè)搭配法則、風(fēng)格特點等基礎(chǔ)知識，以及工程制圖、計算機輔助設(shè)計、模型制作相關(guān)技能應(yīng)用。其次，高校在專業(yè)的教學(xué)中需注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，打破固有思維模式。最后，提升專業(yè)學(xué)生的設(shè)計意識與專業(yè)素養(yǎng)，賦予作品以情感訴求，呈現(xiàn)作品的價值觀念。

四、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

除了設(shè)計基礎(chǔ)知識外，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在專業(yè)教學(xué)中，首先需著重了解陳設(shè)元素在空間環(huán)境中的運用，并深入探析家具、布藝、色彩、燈具及照明、花品、畫品、飾品等元素的原則、方法、空間應(yīng)用等知識與技法。其次，熟練掌握陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計原則，其中包括搭配基礎(chǔ)與物料陳設(shè)的基礎(chǔ)知識。再次，在基礎(chǔ)理論課中，則需了解與陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計史相關(guān)的建筑史、室內(nèi)設(shè)計史等設(shè)計歷史，從中掌握不同時期的風(fēng)格特征，每個風(fēng)格從方法、陳設(shè)元素、實戰(zhàn)案例解析三方面予以分析。然后在專題課程中，對酒店、樣板間、商業(yè)空間、私宅、會所等空間進(jìn)行分類的元素分析、設(shè)計要點講解以及案例解析，然后做出相應(yīng)的方案設(shè)計。并且，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要提升美學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、手繪、花道、茶道、香道等相關(guān)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式

多元化的課程教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用才能真正提升學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)。

(一)基礎(chǔ)教學(xué)

課堂基礎(chǔ)教學(xué)是高校教學(xué)的基本模式，通過教育課程培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程在高校中可分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)特色課、選修課三大板塊。在校期間的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，基礎(chǔ)教學(xué)是整個專業(yè)教學(xué)的基墊，只有將基礎(chǔ)教學(xué)教好做好，其他教學(xué)模式才好順利開展。

(二)實踐考察

實踐考察課程是基礎(chǔ)教學(xué)的輔助，將學(xué)生帶領(lǐng)到陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的實際項目當(dāng)中，促使學(xué)生整合所學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識，帶動理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力。

(三)跨專業(yè)協(xié)同

跨專業(yè)協(xié)同教學(xué)是指將不同專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)的老師整合在一起，共同提升課程教學(xué)水平。在陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，跨專業(yè)教學(xué)活動是以陳設(shè)藝術(shù)專業(yè)教師為主導(dǎo)，整合室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)教師，以提升學(xué)生綜合設(shè)計能力為目的，開展綜合教學(xué)活動。

(四)校企合作

校企合作是課堂教學(xué)的拓展與延伸，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計與其他設(shè)計相比，需要更強的實踐動手能力。通過校企結(jié)合，首先可以將實際項目引入到實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)案例圍繞真實項目進(jìn)行，加深學(xué)生對理論教學(xué)的理解。其次，學(xué)生可以在企業(yè)當(dāng)中了解與熟悉公司的運作模式、設(shè)計與施工流程、工作流程，為以后學(xué)生步入社會打好基礎(chǔ)。再次，有助于專業(yè)實訓(xùn)室的建立及雙師型教師的培養(yǎng)。

六、總結(jié)

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計是新興產(chǎn)業(yè)，高校教育教學(xué)應(yīng)抓住社會發(fā)展的大趨勢大潮流，培養(yǎng)合格的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計人才。通過對陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特性及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，整合理論知識與實踐技能來確立專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段對原有的設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行改良，建設(shè)更符合社會需求的新型教學(xué)模式。以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與高校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才、應(yīng)用實踐型人才的目標(biāo)想契合，對高校設(shè)計專業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。