輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系定位分析

胡忠震

(華東交通大學(xué)理工學(xué)院，江西 南昌 330011)

1953年第一個(gè)五點(diǎn)計(jì)劃時(shí)期，清華大學(xué)率先出現(xiàn)了最早輔導(dǎo)員制度，標(biāo)志著我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的正式確立。輔導(dǎo)員制度經(jīng)過(guò)多半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，歷經(jīng)了初步發(fā)展、停滯、恢復(fù)、新發(fā)展等過(guò)程。2014年3月，教育都頒發(fā)文件，明確提出職業(yè)名稱(chēng)為“高等學(xué)校輔導(dǎo)員”，并且明確把輔導(dǎo)員執(zhí)業(yè)功能清晰地分為九大模塊，根據(jù)入職年限分級(jí)為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)輔導(dǎo)員。該文件的頒布實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的正式開(kāi)始。

一、我國(guó)高校學(xué)生工作的主要內(nèi)容和輔導(dǎo)員的工作范圍及職能

輔導(dǎo)員作為當(dāng)前我國(guó)本、專(zhuān)科高等院校的學(xué)生管理人員，同時(shí)扮演著教師和干部的雙重身份，這與我國(guó)高校大學(xué)生工作的主要內(nèi)容一致。輔導(dǎo)員的工作范圍和職能分為思想政治教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和管理學(xué)生日常事務(wù)三部分。[1]

二、高校輔導(dǎo)員的角色

(一)引導(dǎo)者

隨著我國(guó)教育政策的改革，大學(xué)的錄取率逐年提高，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)接受高等教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)2016年全國(guó)大學(xué)生人數(shù)已高達(dá)三千萬(wàn)，他們是我國(guó)未來(lái)的希望更是未來(lái)社會(huì)的主人公，如此龐大的社會(huì)群體如何管理是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。大學(xué)生正處在青年時(shí)期，思想上敏感、活躍，其思維方式、價(jià)值取向和道德觀念也是最容易受不良事物影響，尤其在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)-信息化迅猛發(fā)展的背景下，各種社會(huì)思想不斷涌入我國(guó)[2]，也涌入到一片凈土的校園之中，價(jià)值觀及人生觀稍微脆弱便會(huì)受到金錢(qián)至上、感官刺激和個(gè)人享樂(lè)主義的腐蝕，從而思想偏離正軌，最終釀下大禍。幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的處世觀點(diǎn)是輔導(dǎo)員的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)校中，作為大政方針的傳播者，輔導(dǎo)員是傳達(dá)學(xué)校政策給學(xué)生的轉(zhuǎn)換器，將上級(jí)指示完好的轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生了解到最新的政策。通過(guò)參與或者策劃一系列活動(dòng)例如例會(huì)，文體活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作。

高校輔導(dǎo)員要扮演好引導(dǎo)者的這個(gè)角色，必須：一要監(jiān)督學(xué)生的思想波動(dòng)，遏制不良思想的苗頭，使學(xué)生們建立正確的三觀，并通過(guò)組織開(kāi)研討會(huì)、參觀革命老區(qū)、觀看愛(ài)國(guó)影片、紅歌會(huì)等經(jīng)常性愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，加深他們的愛(ài)國(guó)精神，加深對(duì)未來(lái)的使命感和責(zé)任感。二要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，盡可能多的和學(xué)生們見(jiàn)面，多到學(xué)生圈子里去，通過(guò)現(xiàn)代通訊設(shè)備多和學(xué)生交流，了解思想趨向，對(duì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)、生活方面存在的困難和困惑進(jìn)行解答。三要對(duì)他們進(jìn)行普法教育，觀看法律影片、討論法律案件來(lái)學(xué)習(xí)法律。

(二)管理者和服務(wù)者

當(dāng)代大學(xué)生因所處的家庭及社會(huì)環(huán)境不同，個(gè)性也大不相同。計(jì)劃生育國(guó)策在全國(guó)的大力執(zhí)行，使得現(xiàn)階段許多家庭子女是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)使得孩子的個(gè)性、自我意識(shí)都較強(qiáng)。同時(shí)過(guò)度的呵護(hù)使得缺乏自治能力，自我卻不獨(dú)立。因此更需要在校園這個(gè)遠(yuǎn)離家庭成員庇護(hù)的環(huán)境中得到幫助和關(guān)心。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較高中來(lái)說(shuō)十分的寬松，學(xué)習(xí)不再是高中那種老師監(jiān)督一視同仁的方式，生活環(huán)境突然放松，會(huì)使得很大一部分同學(xué)因自控能力不強(qiáng)而出現(xiàn)上網(wǎng)、曠課等現(xiàn)象，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)危害。因此良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對(duì)于自主學(xué)習(xí)十分必要。大學(xué)課程的分類(lèi)繁多，同時(shí)還有各種社團(tuán)、演出、實(shí)踐等活動(dòng)，勢(shì)必造成了選擇困難，這就需要輔導(dǎo)員的協(xié)助。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好幫助他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

(三)職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)就業(yè)的指導(dǎo)者

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。學(xué)生畢業(yè)后主要面臨的選擇是多樣的，自主就業(yè)或者深造考研、考公職、事業(yè)編、參軍等，面對(duì)如此多的選擇，學(xué)生往往難以取舍，難以下定決心要去向何處。往往此時(shí)便需要良師益友的建議指點(diǎn)迷津。輔導(dǎo)員完美地?fù)?dān)當(dāng)了這個(gè)角色。

輔導(dǎo)員是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的職業(yè)規(guī)劃。首先，在大一入學(xué)之初，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)四年大學(xué)生要的要達(dá)到什么目標(biāo)，在開(kāi)學(xué)伊始便督促學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，讓學(xué)生在思想上做好面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的準(zhǔn)備。其次，抓住盡可能多的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加校外生產(chǎn)實(shí)踐，以便打開(kāi)學(xué)生的視野，明確未來(lái)的職業(yè)方向。并通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃將自身狀況與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，明確個(gè)人所長(zhǎng)社會(huì)所需，用自己的微薄之力在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，著眼于為社會(huì)為國(guó)家為人民做貢獻(xiàn)。在畢業(yè)季開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，通過(guò)開(kāi)講座或者單獨(dú)輔導(dǎo)的方式為學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的方法，以及在應(yīng)對(duì)求職考試及面試的技巧和注意事項(xiàng)。通過(guò)媒體關(guān)注最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)將這些信息和法規(guī)傳達(dá)給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主擇業(yè)，提倡理性就業(yè)避免盲目就業(yè)。

三、總結(jié)

高校輔導(dǎo)員影響著一批的學(xué)生未來(lái)，關(guān)系著整個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，輔導(dǎo)員與學(xué)生的角色定位也在發(fā)生改變，職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的趨勢(shì)，使得高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)成為一項(xiàng)艱巨并長(zhǎng)期的工程。需要投入更多的研究來(lái)促進(jìn)其不斷進(jìn)步發(fā)展。

[1]羅攀.高職輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探究[J].時(shí)代教育，2017(22)：63.

[2]范亞乾.高校輔導(dǎo)員角色定位分析及對(duì)策研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

[3]王群英.高校輔導(dǎo)員工作定位之我所見(jiàn)[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2011(03)：61.