地方高校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究*

龐 婭

(長沙學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 長沙 410002)

環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和可持續(xù)發(fā)展近年全社會(huì)對(duì)環(huán)境的關(guān)注和要求越來越高，與此相關(guān)的專業(yè)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展。環(huán)境工程作為一門科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)，旨在研究資源、環(huán)境和人類社會(huì)的相互關(guān)系，改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。當(dāng)前，各大高校和職業(yè)院校都開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)。而地方高校承擔(dān)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，提供人才支持的任務(wù)。地方高校的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)，需要把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)放在顯著的位置[1]。作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在環(huán)境工程人才培養(yǎng)的過程中，通過實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是將其重要的環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)主要包括三大部分：分別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)和集中實(shí)習(xí)。三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)，初步接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般包括三大核心課程(水、氣、固)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在掌握基本原理的前提下，結(jié)合前期學(xué)習(xí)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這些基本的操作對(duì)學(xué)生深入掌握三大核心課程中重要原理及其應(yīng)用，必不可少[2]。是學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的環(huán)境工程專業(yè)的應(yīng)用走向?qū)嶋H生產(chǎn)的第一步。對(duì)于日后學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的操作和環(huán)境樣品體系的檢測(cè)和監(jiān)測(cè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深造，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)是通過實(shí)際的工程案例或者模擬的工程案列來提高學(xué)生運(yùn)用環(huán)境工程的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的工程案例的能力。通常課程設(shè)計(jì)包括水污染件控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)和固體廢物處理與處理課程設(shè)計(jì)。以水污染控制工程課程設(shè)計(jì)為例，不同行業(yè)廢水的處理流程和工業(yè)以及相關(guān)圖紙的繪制是該課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。而針對(duì)固體廢物處理與處置的設(shè)計(jì)，主要從城市垃圾的分選工藝、垃圾收集路線的設(shè)計(jì)以及發(fā)酵產(chǎn)甲烷為內(nèi)容來進(jìn)行，緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，為學(xué)生日后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期進(jìn)行，主要是通過初步的觀察和了解，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的技術(shù)關(guān)鍵和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)識(shí)，帶著問題和好奇心，進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為期2周，主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所包括污水處理廠、固廢處理廠和工業(yè)氣體處理場(chǎng)所。生產(chǎn)實(shí)習(xí)側(cè)重對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程的掌握，對(duì)深入了解并靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，意義顯著。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的最后一個(gè)集中實(shí)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己以后的就業(yè)意向，選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，為工作提前預(yù)熱。

除開以上三大塊內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有力的豐富了環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。每年的三下鄉(xiāng)活動(dòng)是將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用社會(huì)生產(chǎn)，服務(wù)社會(huì)的體現(xiàn)。各類與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的課程競賽，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽都能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用的能力。

二、改革探究

針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中不足的地方進(jìn)行改革，能顯著提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教研室的分析討論和探究，覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，加強(qiáng)校企合作。一是讓企業(yè)參與到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定中，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更能符合社會(huì)發(fā)展的需要，二是讓企業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使社會(huì)生產(chǎn)的需求能最早傳達(dá)到學(xué)生的教學(xué)中[3]，三是加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)工程師和教師的溝通，提高一線教學(xué)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，學(xué)生參與老師的課題?？蒲许?xiàng)目來源于實(shí)踐，立足于環(huán)境的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。而橫向項(xiàng)目直接來源于企業(yè)一線。讓有能力有興趣的學(xué)生參與到老師的項(xiàng)目中，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，另一方面提高學(xué)生分析問題，解決問題和動(dòng)手能力。

第三，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。如何通過三大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的收獲更多，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要探究的。個(gè)人認(rèn)為，可以采用多種教學(xué)模式，如大班教學(xué)，小組討論的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的形式，聘請(qǐng)企業(yè)工程師課堂講學(xué)等形式，使學(xué)生樂于學(xué)，肯于鉆研。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容中，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，使開設(shè)的內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐應(yīng)用能力也能提高。

實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中，發(fā)揮了重要作用，是學(xué)生靈活掌握專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮實(shí)踐動(dòng)手能力不可缺少的一環(huán)[4]。圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式的改革非常重要。通過不斷改革探索，加強(qiáng)校企合作，增加實(shí)踐教學(xué)的多樣性，有望提升實(shí)踐教學(xué)成果，提高學(xué)生綜合能力。

[1]梁志輝，蘭善紅，曾燕艷，等.地方院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索和實(shí)踐[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3)：106-108.

[2]張志軍，馮俊生，劉亮.地方高校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2015(36)：10-11.

[3]劉艷娟.校企聯(lián)合的應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015，1(27)：83-85.

[4]韋巖松，韋幫偶.高校轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].高教論壇，2017(7)：39-43.