基于電工類課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李 璟高 戈 康 霽

(陜西省石油化工學(xué)校，陜西 西安 710061)

一、研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重大變革?！胺D(zhuǎn)課堂”簡單地說就是改變“教師課上講授，學(xué)生課后完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而采用簡單的教學(xué)視頻使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識，自主完成課程學(xué)習(xí)，回到課堂時則開展實(shí)踐練習(xí)、交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等主題學(xué)習(xí)活動鞏固自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動參與到學(xué)習(xí)中來，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中[1]，2011年Salman Khan在“科技·娛樂·設(shè)計(jì)”(Technology，Entertainment，Design，簡稱TED)大會上做了《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講報(bào)告，使翻轉(zhuǎn)課堂成為了教育界的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在，這種新的教學(xué)模式已經(jīng)在世界各地的學(xué)校廣為流傳。

二、電工類課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以電工類實(shí)驗(yàn)“三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”課堂教學(xué)為例，進(jìn)行整堂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次課程的授課對象為中專二年級學(xué)生，經(jīng)過一年多對初中基礎(chǔ)知識的鞏固和學(xué)習(xí)，他們有一定獲取基礎(chǔ)信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，班級人數(shù)30人，分成10個小組，任課老師和實(shí)訓(xùn)老師可以兼顧每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并與其交流，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

(一)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在課程之前進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備主要包括電路中要用到的各種低壓電器、萬用表、三相交流異步電動機(jī)等。在基本工作準(zhǔn)備完成之后，進(jìn)行微視頻的制作。每個微視頻應(yīng)該簡單介紹幾個知識點(diǎn)，本次實(shí)驗(yàn)采用軟件 Camtasia Studio 6.0 來進(jìn)行微視頻制作，畫面效果好、操作簡單。畫面呈現(xiàn)了萬用表的使用方法以及三相異步電動機(jī)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)的原理。微視頻制作完成之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀看視頻，隨后開始實(shí)驗(yàn)。

(二)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.合作探究階段。合作探究是指教師提出相關(guān)任務(wù)，各小組之間合作完成。對于“三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”課程來說，學(xué)生應(yīng)該首先了解儀器操作臺上各低壓電器的作用及使用方法，學(xué)生之間開展討論，了解自鎖和互鎖的區(qū)別，隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，3人一組。在具體實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)保證分工明確，讓每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，從而加深對內(nèi)容的理解。

2.個性化指導(dǎo)階段。個性化指導(dǎo)階段指的是教師為不同的小組解答問題的過程。每個小組在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到不同的問題，在這種情況下如果教師整齊劃一、系統(tǒng)講解，不利于學(xué)生的理解。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同小組的問題進(jìn)行指導(dǎo)，具體問題具體分析，因材施教。有的小組在實(shí)驗(yàn)過程中沒有利用接觸器的輔助觸點(diǎn)實(shí)現(xiàn)互鎖，老師要通過實(shí)驗(yàn)演示讓他們理解沒有互鎖的危害，從而幫助他們找到互鎖優(yōu)點(diǎn)。教師在傳授給不同小組內(nèi)容之時，可以讓其他小組的學(xué)生旁觀，有助于他們避免出現(xiàn)同樣的錯誤，強(qiáng)化正確認(rèn)知。

3.鞏固學(xué)習(xí)階段。在經(jīng)過教師的個性化指導(dǎo)之后，小組內(nèi)部應(yīng)該對本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，鞏固知識重難點(diǎn)，加深印象。自由學(xué)習(xí)時間充分時，可以組織不同的小組進(jìn)行交流，將問題與人分享。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對理論與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，用獲得的知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。在此次“三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”課程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自鎖和互鎖最大的區(qū)別。通過自己動手、相互交流加深了印象，比單純的理論知識理解的更加透徹。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢

綜上所述，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂并不是采用了先進(jìn)的技術(shù)，而是一種思維模式上的創(chuàng)新。世界上不存在任何一種適合所有學(xué)生的完美的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂雖然有其優(yōu)勢，但是不可忽略的是其也存在明顯的不足。

首先，教師將課程資源上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生一般僅學(xué)習(xí)教師上傳的資源，不會主動去搜集相關(guān)的教學(xué)資源，因此不能有效提升學(xué)生主動獲取信息的能力。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用自主學(xué)習(xí)模式，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生沒有明顯的效果。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須控制班級人數(shù)，保證教師有精力照顧到每一個學(xué)生。

四、結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，如何設(shè)計(jì)電工類課程的教學(xué)還處在研究階段，設(shè)計(jì)原則重點(diǎn)在于發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，避免存在不足，并利用高科技平臺幫助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用得到快速發(fā)展還需要一段時間，這需要教育工作者共同努力。