以讀促悟教學(xué)文言文

何 麗

我在縣教育局組織的小學(xué)語文公開課上執(zhí)教了《活見鬼》一課，讓我對文言文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。小學(xué)階段“讀”與“背”是文言文類課文教學(xué)的主要內(nèi)容。我把教學(xué)目標(biāo)定為：（1）認(rèn)識“撩、趨、亟”等生字新詞，理解“俄頃、愕然、踉蹌”等詞；（2）能正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀出文言文的韻味，并嘗試背誦；（3）學(xué)會查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合譯文等方法學(xué)習(xí)文言文。確定重點(diǎn)難點(diǎn)為：（1）通過多種形式的朗讀與體驗(yàn)，讀出自己的獨(dú)特感受，品味人物的內(nèi)心，感受文言文的魅力；（2）初步了解閱讀文言文的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用以讀代講、讀中感悟貫串整個課堂，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受文言文的魅力，愛上閱讀，愛上文言文。

一、初讀課文，初步感知文言文的特點(diǎn)

課前，我在黑板上書寫甲骨文“鬼”字，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生竊竊私語，注意力一下子集中起來。課始，讓學(xué)生嘗試讀文。這個設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受文言文的特點(diǎn)。

二、認(rèn)讀課文，掃清誦讀障礙

認(rèn)讀，就是掃清字詞障礙，在初讀的基礎(chǔ)上要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為此我設(shè)計(jì)了如下三個教學(xué)流程：

首先是教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文，把握字詞讀音、文本節(jié)奏，對文本產(chǎn)生第一認(rèn)知體驗(yàn)。其次是讀正確，指學(xué)生逐句朗讀，要求學(xué)生能自己正確、流利地朗讀課文，不讀錯字，不讀破句。教學(xué)中，我先指名逐句朗讀，一來檢查聽讀的情況，二來解決字詞讀音問題。如“以足撩之”中的“撩”是個多音字，我出示選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，以確定最終的讀音是二聲。對于較生僻的字詞，我直接呈現(xiàn)讀音，如“亟奔入其門”中的“亟”。之后，我再次讓學(xué)生自由朗讀，將文言文字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

三、對讀，打好誦讀基礎(chǔ)

有了前面認(rèn)讀的鋪墊，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解也在逐漸深入。但由于文言文與現(xiàn)代文差別較大，部分古今字義改變較多，學(xué)生還不能做到完全理解課文內(nèi)容。為此，我設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先是文白對讀，我讀一句白話文，學(xué)生讀一句文言文，然后師生互讀、生生互讀。通過對句子的誦讀，學(xué)生對文言文的理解由全篇課文到一字一句，讓學(xué)生理解了文言文的大意，對文言文不再陌生，反而覺的有趣。其次，是字詞對讀，教師讀課文中比較難理解的字詞，學(xué)生讀白話文。這些詞語古今詞義變化較大，而有些字詞的意思對全文的理解起著決定性作用，所以非解決不可。三是質(zhì)疑。學(xué)生通過剛才的對讀發(fā)現(xiàn)，一段很長的白話文，用文言文三言兩語或者幾個詞就表達(dá)清楚了，讓學(xué)生體會到文言文簡潔的表達(dá)特點(diǎn)。

四、品讀、感知文言文的味道

理解了文言文的意思，為讓學(xué)生感受到文言文表達(dá)的特點(diǎn)，感受文言文語言文字的魅力，我進(jìn)行了品讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先我請學(xué)生試著讀一讀，并提示學(xué)生要把文言文讀出味道來，就要語速放慢點(diǎn)，然后學(xué)生試著品讀。在品讀中試著讀出文章停頓，試著讀出相應(yīng)節(jié)奏，自由朗讀，自行劃分節(jié)奏。然后讓學(xué)生找出文中緊張、好笑的地方分析人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出可笑來。在這隨后學(xué)生的品讀中，我也示范讀，讓學(xué)生注意人物的動作表情，讀得輕重緩急，慢慢地學(xué)生才體會到文言文的“趣”和“妙”來。最后我質(zhì)疑：為什么兩人相視愕然，不禁大笑？學(xué)生在品讀中深入理解了課文，理解了主題，難點(diǎn)不攻自破。

五、誦讀、品味古文的味道

誦讀，是對前一學(xué)習(xí)過程的綜合運(yùn)用和顯性表現(xiàn)。這一階段我先是出示無標(biāo)點(diǎn)的文言文讓學(xué)生讀，接著出示繁體字的文言文讓學(xué)生讀，之后我又出示豎排的文言文讓學(xué)生讀。之后我又出示填空的形式提示學(xué)生背誦，最后在沒有任何提示的情況下讓學(xué)生背誦，此時的背誦已是自然而然，水到渠成。

在文言文教學(xué)中，我以讀代講，從初讀、認(rèn)讀到對讀、品讀再到誦讀，貫串整篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在不斷誦讀中理解文言文，感受到文言文語言的魅力，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)、認(rèn)知到理解、感悟，最后內(nèi)化成自身的語文素養(yǎng)。