以教材為依托指導學生仿寫

李 敏

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要陣地。作為教師，我們不能純粹地傳授習作技巧，更不可能直接放手讓學生去寫。特別是中年級學生，沒有多么深厚的語言積累，也不會恰當表達，在多年的教學實踐中，我認為指導他們仿寫是最有效的途徑之一。教材中，有些課文不僅文字本身優(yōu)美，還在寫法上極富特色，也易于被學生接受。教學此類課文時，我往往會與學生一起提煉寫法，進行片段仿寫。

一、句式仿寫

《九寨溝》一文用了四個“也許”，讓這段看似工整的文字多了一些靈活，多了一些俏皮。仿照這樣的句式，班上有個學生寫了他的小妹妹。

妹妹惡狠狠地瞪著我，準備對我發(fā)動“攻擊”了。也許，她會猛地跳到我跟前，忽然一推我，讓我摔個四腳朝天。也許，她會裝作若無其事的樣子走開，卻突然一回頭咬住我的手臂，讓我痛得哇哇大叫。也許，她會一躍而起，揮舞著她的小貓爪，在我的臉上添幾條傷痕。也許，她會一拳打在我的肚子上，讓我捂著肚子躺在地上欲哭無淚……我正浮想聯(lián)翩，可是出乎我的意料，什么都沒有發(fā)生。

這段文字，讓小妹妹生氣的樣子躍然紙上，也讓我對兄妹的日常生活略知一二。句式仿寫，讓小作者更加生動流暢地再現(xiàn)了當時的情景。

“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟?！薄度恰分械倪@段話既寫出了濟南泉水的形態(tài)，又描繪了泉水發(fā)出的聲音。句子由“有的……有的……”串聯(lián)，還用了比喻的修辭手法，而且對仗工整，四字詞語朗朗上口。這么精美的句子，這么生動的教材，如果不揣摩、不模仿，豈不是很可惜？

二、環(huán)境仿寫

“這一天，天氣晴朗，碧海、藍天、綠樹，把古老的虎門寨裝點得分外壯麗”，“新搭起的禮臺上彩旗林立”，這些環(huán)境描寫，充分烘托了虎門銷煙這一天人們暢快淋漓的心情。因此，在指導學生寫自己的日常生活小事的時候，應讓學生學會運用環(huán)境描寫烘托當時愉悅、激動、悲傷、壓抑的心情。

“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。”這段文字出自課文《李時珍夜宿古寺》，這段特別的環(huán)境描寫被放在課文的結尾，意猶未盡。在學生的習作中，我們要讓他們有心留意、模仿這樣的環(huán)境描寫，使文章讀起來意味深長。

三、過程仿寫

作家馮驥才的《珍珠鳥》中有一段描寫“我”和珍珠鳥是怎樣一步步成為互相信賴的朋友的話，用了“起先……隨后……漸漸……先……然后……再……”等表示先后順序的關聯(lián)詞，寫清了珍珠鳥跟我變得親近是一個循序漸進的過程。我讓學生試著觀察一下家里的小寵物，一位學生這樣寫道：

起先，小倉鼠只在小房子里扭扭身體，活動一下筋骨，隨后，它輕輕探出了頭。漸漸地，它離開了溫暖的小房子，來到我們的客廳。它先是用腳輕輕碰一碰，然后在地上走了起來，再抬起頭，昂首挺胸的樣子，真神氣！它一點兒也不怕了，在地板上放開了膽子，撒開腳丫歡樂地奔跑起來。

小倉鼠的調皮，由緊張到放松的全過程，就在學生的筆下誕生了。我們仿佛看到了那只在客廳撒歡奔跑的小生靈。

習作訓練，是一個循序漸進的過程。從一句話到一段話，從一段話到一篇文章，學生在慢慢成長。成長的道路上，離不開教師的點撥和扶持。讓學生從仿寫開始，獲得習作的快樂和成就感！