高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)探索

李 潔

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

通過在聲樂教學(xué)中采用欣賞教學(xué)，把唱歌教學(xué)、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練有效的結(jié)合起來，讓音樂教學(xué)形式變得多樣化，增強(qiáng)其課堂的趣味性，使之相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生可以接觸更多體裁、形式、風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，了解一些音樂表現(xiàn)手段以及表演形式等，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野，有利于提高學(xué)生的音樂感受力和鑒賞能力。

一、高職高專聲樂教學(xué)欣賞環(huán)節(jié)中存在的問題

聲樂欣賞教學(xué)是音樂教育不可或缺的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力具有至關(guān)重要的作用。在聲樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，也存在很多的突出問題，如果這些問題得以解決和改善，就能進(jìn)一步達(dá)到我國音樂教育的目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

縱觀我國高職院校聲樂教學(xué)的發(fā)展，重在開發(fā)學(xué)生的音樂天賦，欣賞教學(xué)在一定程度上豐富了學(xué)生的音樂視野。但是受長期的傳統(tǒng)教育的影響，很多高職高專音樂教師的教學(xué)模式仍以音樂學(xué)院式為主，致力于使學(xué)生具備專業(yè)的歌唱水平，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂演唱技巧和技能的掌握，但這種“重技術(shù)，輕能力”的教學(xué)方式，無法適應(yīng)高職院校音樂教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，更無法適應(yīng)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待規(guī)范

在聲樂作品欣賞教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容較為片面，教師很少做到多方面兼顧，只關(guān)注對(duì)學(xué)生聲音方面的訓(xùn)練，而忽視了與聲音訓(xùn)練同等重要的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。聲樂教學(xué)中欣賞環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為單一，曲目的選擇也比較零散，缺乏完整的學(xué)科體系，教師在聲樂欣賞教學(xué)中只是簡單的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂作品進(jìn)行分析和指導(dǎo)，而忽視了對(duì)作品整體性和特殊性的欣賞。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有長遠(yuǎn)的目光，提前制定教學(xué)計(jì)劃，充分兼顧理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，高效地學(xué)習(xí)和掌握聲樂的基本理論知識(shí)。

（三）教學(xué)形式單一

通過對(duì)聲樂欣賞課堂的回顧，受長期應(yīng)試教育體系的影響，高職高專的音樂教學(xué)模式受到了一定的限制。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，注重學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)技巧，而缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在聲樂欣賞環(huán)節(jié)中，教師只是對(duì)聲樂作品的演唱風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、音樂情景等內(nèi)容進(jìn)行簡單的語言性描述，而這種語言型的教學(xué)形式的描述無法讓學(xué)生充分展開想象力，使學(xué)生長期處于一種狹隘的、被動(dòng)想象的欣賞思想中，沒有形成良好的對(duì)聲樂作品欣賞的能力，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，影響學(xué)生的整體發(fā)展。

二、聲樂教學(xué)中欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)探索策略

結(jié)合當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)中存在的不足，對(duì)高職高專聲樂教學(xué)中欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)提出合理的改進(jìn)措施，以便能提高學(xué)生對(duì)聲樂的興趣。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是聲樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，聲樂欣賞教學(xué)與其他科目相比，更注重學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，大部分高校并不為教師規(guī)定固定的教材，而是提供一定數(shù)量的參考書目，使得聲樂教學(xué)中的欣賞環(huán)節(jié)具有很大的多樣性和靈活性。高職院校的教師在進(jìn)行聲樂作品的欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，只有明確和掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況下，才能抓住聲樂欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)形式

聲樂欣賞教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)形式有利于學(xué)生技能的提高和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，因此，在聲樂欣賞教學(xué)中要重視教學(xué)手段的多樣性，可以利用多媒體技術(shù)播放授課視頻，能夠是學(xué)生更形象更直觀的了解聲樂知識(shí)。例如，在比較廖昌永和布仁巴雅爾演唱的統(tǒng)一收歌曲《天邊》時(shí)，可以借助視頻播放，講解廖昌永的聲音在咽腔處形成一個(gè)通往頭頂?shù)摹肮茏印保S后形成“面罩”，立體感十足。而布仁巴雅爾的生意則是自始自終都是從上顎沿鼻梁逐漸延伸到“面罩”，通過進(jìn)行兩者的比較，提高學(xué)生對(duì)聲樂的理解能力和鑒賞能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視聲樂欣賞教學(xué)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中過于注重學(xué)生聲樂技能的教學(xué)，而忽視了聲樂欣賞的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到聲樂欣賞對(duì)提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在教學(xué)中了解聲樂的本質(zhì)，為其聲樂技巧的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行聲樂作品的欣賞時(shí)，不是為了培養(yǎng)出多少歌唱家，而是在于培養(yǎng)學(xué)生充分掌握初級(jí)的、正確的聲樂知識(shí)以及良好的音樂素養(yǎng)。在聲樂欣賞教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，將聲樂欣賞滲透于教學(xué)組織實(shí)施的全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓聲樂欣賞教學(xué)的影響得到進(jìn)一步的拓展。

三、結(jié)語

總而言之，在高職高專音樂教育中貫徹落實(shí)聲樂欣賞教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)聲樂作品的鑒賞力和審美力。教師在音樂教育中應(yīng)該以聲樂欣賞教學(xué)為主線，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)融入于聲樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過聲樂欣賞去感知作品所要表達(dá)的情感。