奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

余 鋒

(安徽省宿州逸夫師范學(xué)校，安徽 宿州 234000)

在實(shí)際的教學(xué)工作中，要充分考慮學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到的難題和特點(diǎn)，由于幼兒對(duì)于知識(shí)的接受能力和初高中學(xué)生有著較為明顯的差距，邏輯思維能力和對(duì)音樂(lè)的感知程度沒(méi)有那么強(qiáng)，所以更要結(jié)合學(xué)生的年齡和接受能力等特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精粹進(jìn)行研究，打造一個(gè)適合實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)模式。最終不僅能夠使得學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，而且可以領(lǐng)略到音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)有的魅力。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

(一)多數(shù)家長(zhǎng)不認(rèn)可

大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)階段起著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有了解到音樂(lè)可以很大程度的使幼兒心理得到健康的發(fā)展，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法僅僅停留在表面的理解范疇上，認(rèn)為不如使孩子學(xué)習(xí)一些諸如古箏、鋼琴這類(lèi)樂(lè)器，能夠看到立竿見(jiàn)影的效果。但是由于年齡上的限制，孩子學(xué)習(xí)這些樂(lè)器時(shí)，肌肉和神經(jīng)沒(méi)有得到良好的發(fā)育，所以學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)有可能影響以后孩子的身體成長(zhǎng)，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也可能給孩子帶來(lái)厭煩的心理。相比之下奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠使孩子在教師的引導(dǎo)下接觸和感受音樂(lè)，降低了整體學(xué)習(xí)的難度。然而由于家長(zhǎng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，所以還是愿意讓孩子學(xué)習(xí)那些成效立竿見(jiàn)影的樂(lè)器。

(二)實(shí)際教學(xué)不能落實(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

在很多幼兒園和對(duì)應(yīng)的早教學(xué)校中，雖然在音樂(lè)教學(xué)課堂上采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可是不能科學(xué)合理地應(yīng)用在教學(xué)課堂上，教師沒(méi)能深入理解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)為和傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式區(qū)別不大，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。然而奧爾夫音樂(lè)學(xué)習(xí)法是借用樂(lè)器的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及提升學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。還有一些幼兒園生搬硬套奧爾夫教學(xué)法，目的就是為了進(jìn)行學(xué)費(fèi)上的創(chuàng)收。無(wú)論是生搬硬套還是沒(méi)能深刻理解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵，都不能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到有效地幫助。

(三)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的好壞直接決定了教學(xué)效率。為了能使得奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法得到科學(xué)合理地應(yīng)用，需要從根本上提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能保證奧爾夫音樂(lè)學(xué)習(xí)法能夠在教學(xué)課堂上充分展現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前教師多出現(xiàn)如下兩個(gè)問(wèn)題：第一，大多數(shù)教師還依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。第二，存在一部分教師的綜合能力不足，不能科學(xué)合理地應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，使得在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是否能夠科學(xué)合理應(yīng)用的關(guān)鍵。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

(一)把握學(xué)生是教學(xué)工作中的主體

在深入解析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為課堂主體的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以在音樂(lè)啟蒙教育教學(xué)工作中同樣要遵循這點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自主認(rèn)識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠融入到課堂的教學(xué)工作中去。在學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造思維，更能使得整體教學(xué)課堂高效起來(lái)。

(二)多種教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)開(kāi)展課堂工作

由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表達(dá)能力和自我探索能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生其它音樂(lè)能力的培養(yǎng)采取適合的教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到多種教學(xué)模式相融合，只有這樣才能使得整個(gè)教學(xué)課堂更為高效，更容易的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(三)使學(xué)生有充分的表演空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在音樂(lè)課堂大多難以充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，由于學(xué)生處于初級(jí)音樂(lè)教育階段，音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力正是處于最活躍的的階段，所以要給學(xué)生在課堂上充足的自我表達(dá)時(shí)間。在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力充分的重視，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生能夠真正把自己所想的進(jìn)行表達(dá)，充分使學(xué)生深入感知音樂(lè)的魅力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和解惑者，學(xué)生自我感知能力才是學(xué)習(xí)音樂(lè)最為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)也是教學(xué)工作中的重中之重。教師應(yīng)該創(chuàng)建合適的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠積極地參與其中，在課堂上體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)也領(lǐng)略到屬于自己的那份音樂(lè)魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并營(yíng)造了一個(gè)輕松活躍的教學(xué)課堂。但是在實(shí)際教學(xué)工作中還是面臨不能合理科學(xué)地應(yīng)用的問(wèn)題，所以要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，更加貼切實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能對(duì)孩子的音樂(lè)素質(zhì)的提高奠定一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。