大學(xué)英語教學(xué)中教師的非言語行為分析

戴 菁

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 長沙 410205)

一、什么是非言語行為

語言是人類最直接表達(dá)感情的方式，但生活中的信息更多是通過非言語行為來傳遞的。美國已有研究表明，有93%的信息是由聲調(diào)、面部表情來傳遞，只有7%的信息才是由語言來傳遞。(Mehrabian & Wiener，1967)非言語主要是通過面部表情、聲音、手勢、目光接觸、身體的姿勢以及空間距離等進(jìn)行溝通。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的問題

大學(xué)教學(xué)中常見的問題主要有：教師“一言堂”，大部分時間教師都在灌輸課本知識，很少和學(xué)生交流，也很少給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會；有的教師上課就來，下課就走，很少與學(xué)生有過多的交流；有的教師只站在教室前面的講臺上課，給學(xué)生一種高高在上、難以親近的感覺；有的教師上課只看著課本和PPt，很少看學(xué)生；有的教師上課面部表情僵硬，缺乏肢體語言。

三、大學(xué)英語教學(xué)中非言語行為的應(yīng)用

和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，大學(xué)英語教學(xué)也需要教師和學(xué)生雙方共同配合來完成。如果教師在大學(xué)英語教學(xué)中能夠充分運(yùn)用好非言語行為，可以讓教師更順利地和學(xué)生們建立聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)為教師是會察覺到自己的存在并做出一些反應(yīng)的，這樣就起到了控制課堂的作用。這對于教學(xué)效果而言，具有一定促進(jìn)作用。下面我們主要從面部表情、手勢、眼神、副語言、空間距離幾個方面來進(jìn)行探討。

(一)面部表情

面部表情和語言的合理搭配往往具有促進(jìn)師生互相理解、傳遞情緒、吸引學(xué)生注意的作用。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師多變的面部表情會比一成不變的僵硬式表情更有吸引力，會讓學(xué)生的注意力更容易集中。其實(shí)教師有時候可以被看作是一名表演者，根據(jù)課本內(nèi)容配合表演讓學(xué)生在玩中學(xué)。而表演者最重要的就是面部表情豐富，這樣才能吸引觀眾的注意。根據(jù)不同的課本內(nèi)容，教師面部表情可以有微笑、贊許、開心、吃驚、同意、反對、厭惡、同情等等，讓學(xué)生從教師的面部表情中體會豐富的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)手勢

手勢語也是表現(xiàn)力很強(qiáng)的一種體態(tài)語。它常常被用來彌補(bǔ)有聲語言的不足。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師使用恰當(dāng)?shù)氖謩菘梢愿脗髑檫_(dá)意，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生以深刻的印象。大學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來做出手勢，配合表情、身勢語和口語表達(dá)，使所教授的內(nèi)容更容易為學(xué)生所理解和記憶。

(三)眼神

眼睛是心靈的窗戶。教師可以用眼神來表達(dá)內(nèi)心的情感并讓學(xué)生感知。比如有些學(xué)生可能因?yàn)橛⒄Z成績不太好而不太自信，擔(dān)心不能回答教師的提問。這時候教師就要給他鼓勵的眼神，并結(jié)合微笑的面部表情和鼓勵的語言，并給予一定的答問提示，幫助他完成問題的回答，并在其答完問題后給予肯定的眼神和表揚(yáng)的話語。這些非言語行為和言語行為的結(jié)合會提升學(xué)生的自信心和對英語的學(xué)習(xí)興趣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，大學(xué)英語教師也可以用目光直視的方法讓學(xué)生意識到并糾正自己的錯誤行為。因此，大學(xué)英語教學(xué)中，教師如果能注意與學(xué)生的眼神交流，可以加強(qiáng)課堂監(jiān)督和管理，讓教學(xué)有序進(jìn)行。

(四)副語言

副語言主要指的是聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語速、節(jié)奏、沉默等，它們常用來輔助語言表達(dá)，使語言表達(dá)更準(zhǔn)確和具有情感。具體到大學(xué)英語教學(xué)中，副語言的使用可以讓教學(xué)更有吸引力。在講到重點(diǎn)內(nèi)容的時候，大學(xué)英語教師可以提高音量，放慢語速，讓學(xué)生意識到教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容；在講課文內(nèi)容時，教師可以結(jié)合不同的文章內(nèi)容，采用不同的聲調(diào)和語速、節(jié)奏來朗讀，讓學(xué)生體會到課文中的情感因素；如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽講或講小話時，可以采取沉默并結(jié)合眼神凝視的方式，讓學(xué)生意識到自己的錯誤；當(dāng)看見學(xué)生的進(jìn)步時，教師可以用高昂的聲音結(jié)合微笑的面部表情來進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵?？傊闭Z言的使用能使教師的語言表達(dá)更生動、更有感染力。

(五)空間距離

空間距離也是教師和學(xué)生交流的一種方式。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以通過調(diào)整與學(xué)生的空間距離來加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。如果教師是教授本單元的重點(diǎn)知識點(diǎn)，可以站在講臺嚴(yán)肅認(rèn)真地講，讓學(xué)生注意到這是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也就會從心理上認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，接受新的知識。如果教師是希望學(xué)生參與到某一個主題的討論中來，那么教師可以走到學(xué)生中去，與他們一起討論，并注意傾聽學(xué)生的聲音。如果在學(xué)生答問或者課前演講時，教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生非常緊張以至于無法進(jìn)行下去，教師也可以故意拉遠(yuǎn)與該生的距離，并注意避免目光直視，減輕該生的心理壓力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，教師可以走到該生的身邊去講課，不用批評，那位同學(xué)就會立刻開始專心地聽課。由此可見，大學(xué)英語教師對空間距離的調(diào)控十分重要，是教師與學(xué)生交流的一種重要方式。

四、結(jié)論

在大學(xué)英語教學(xué)中，非言語行為起著十分重要的作用。大學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意非言語行為的使用，讓教學(xué)活動更精彩更能吸引學(xué)生。非言語行為還可以促進(jìn)教師對課堂的管理，提升教學(xué)效果。在課堂恰當(dāng)?shù)厥褂梅茄哉Z行為，有助于大學(xué)英語教師掌握主動權(quán)、有效地傳播知識、更好地與學(xué)生溝通。