幼兒園游戲與教育教學(xué)的融合分析

劉小霞

(甘肅省鎮(zhèn)原縣幼兒園，甘肅 鎮(zhèn)原 744500)

一、引言

教學(xué)是一種有既定傳授目標(biāo)但方式可以多種多樣的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講授為主，很容易就會(huì)讓孩子失去興趣。而游戲是普及率很高的一種可以提高性質(zhì)的方式。將兩者結(jié)合起來會(huì)在教學(xué)過程中產(chǎn)生極佳的效果，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒興趣與積極性，還可以保質(zhì)保量完成教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)游戲與教學(xué)融合本質(zhì)的思考

(一)提供了創(chuàng)新的可能性

將游戲和教學(xué)相融合，是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)，這一過于強(qiáng)調(diào)則會(huì)過于枯燥的內(nèi)容，賦予更活潑的內(nèi)容和更有趣的形式。

(二)對(duì)教師提出了更高的要求

將游戲與教學(xué)結(jié)合起來絕不是說讓本身就具有深遠(yuǎn)含義和內(nèi)容的教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，相反會(huì)更難。這要求了教師具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力。不能把知識(shí)的傳授這一過程過于簡(jiǎn)單化，也不能只靠言語敘述過于有深度的內(nèi)容。這些都是對(duì)教師能力的一大考驗(yàn)。

(三)需要教師理解的前提

游戲教學(xué)絕不是把嚴(yán)肅的教學(xué)課堂變成游戲場(chǎng)，而進(jìn)行這一結(jié)合的目的也不是要把幼兒天性喜愛的游戲變成一個(gè)嚴(yán)肅的話題。這是教師進(jìn)行每一堂課游戲教學(xué)的前提。

三、開展游戲時(shí)一般游戲與專題游戲間的聯(lián)系點(diǎn)

結(jié)合游戲的教學(xué)有兩種探索形式。一是一般的游戲，另一種是專題游戲。

一般游戲是對(duì)現(xiàn)有材料的挖掘和探究。從一個(gè)物體延伸到多種多樣的用處。比如紙，作畫是不同用法，折紙是不同用法。而給這樣的延伸賦予一個(gè)主題就是主題活動(dòng)。

(一)一般游戲?yàn)橹黝}活動(dòng)提供形式，主題活動(dòng)提供主題方向

一般來說，根據(jù)出發(fā)點(diǎn)不同，所設(shè)想的情節(jié)就會(huì)不同。如果從主題出發(fā)，就有一個(gè)整體的游戲方向，并根據(jù)這個(gè)方向來構(gòu)建框架，布置設(shè)置環(huán)境，探究怎樣的一般游戲是適合課堂教學(xué)目標(biāo)的。

(二)一般游戲?yàn)榻處熖峁﹦?chuàng)意點(diǎn)，主題活動(dòng)給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

通過發(fā)現(xiàn)孩子在進(jìn)行一般游戲中對(duì)某些東西表現(xiàn)出了獨(dú)特的興趣點(diǎn)來對(duì)興趣事物加以應(yīng)用到游戲教學(xué)中來。所以可以說一般游戲是教師在自己進(jìn)行規(guī)劃之外較為有效的有針對(duì)性的創(chuàng)意提供源。而主題活動(dòng)則是給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在通過讓孩子對(duì)某一件事物的探索中，類似扮演等的活動(dòng)會(huì)給孩子營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生對(duì)不同事物的體驗(yàn)感。

四、開展游戲教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)

在開展“寓教于樂”理念的游戲教學(xué)時(shí)，必須要注意以下幾點(diǎn)。

(一)創(chuàng)造良好的游戲教學(xué)氛圍。根據(jù)專題活動(dòng)的要求布置所需的游戲教學(xué)氛圍，布置的同時(shí)要注意所營(yíng)造的教學(xué)氛圍的相關(guān)性和有趣性，而孩子的參與度與教學(xué)度更加關(guān)鍵。盡可能地設(shè)立與生活場(chǎng)景相關(guān)的。

(二)注意在開展教學(xué)活動(dòng)中要靈活應(yīng)用游戲材料。比如使用半成品，激發(fā)孩子們的想象力和動(dòng)手能力?；蛘弑M可能使用具有一定的變化性的以激發(fā)孩子的想象力和興趣。通過對(duì)半成品或變化物體的操作而發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

(三)游戲過程中盡可能結(jié)合動(dòng)態(tài)游戲。普通的游戲容易造成孩子的枯燥感。而加入一定的動(dòng)態(tài)游戲比如通過孩子自己的動(dòng)手來搭建東西等，都能很好地開發(fā)孩子的動(dòng)手能力，進(jìn)而與想象力更好結(jié)合。

五、游戲在幼兒教育中易出現(xiàn)的問題

在將游戲應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)，在注意以上注意點(diǎn)的同時(shí)，還有可能會(huì)出現(xiàn)下列情況。

(一)在教學(xué)過程中不應(yīng)用游戲或應(yīng)用游戲過度

一方面，教師在應(yīng)用游戲與教學(xué)結(jié)合模式的過程中，會(huì)逐漸把教學(xué)方式向小學(xué)靠攏。在吸引孩子注意力時(shí)也還是以老師講授為主，將游戲只是作為調(diào)節(jié)氣氛的工具，并且使用的游戲大多是娛樂性而未與教育目標(biāo)貼切。幼兒教師未能準(zhǔn)確、清楚地認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)有效性而將課堂化為“教師主講、游戲?yàn)楦郊庸?jié)目”的局面，不做游戲或者甚至不做。

另一方面，還會(huì)出現(xiàn)相反的應(yīng)用過度的情況，一節(jié)課中的游戲過多，而教師的講授內(nèi)容被壓縮，因此導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量與效果較差。同時(shí)因?yàn)樽龅拇螖?shù)和頻率過多、過高，還會(huì)導(dǎo)致幼兒們出現(xiàn)厭煩情緒，失去了游戲本身的因其對(duì)幼兒來說的新奇性與吸引力。這兩方面都是因?yàn)榻處熚茨苤匾暤接螒蛑械慕逃浴?/p>

(二)單方向傳授，缺乏孩子自發(fā)性

現(xiàn)在的課堂依然呈現(xiàn)“教師負(fù)責(zé)講，孩子負(fù)責(zé)聽”的模式，這種模式呈單方面，同時(shí)孩子較為被動(dòng)。所以需要教師尋找更具動(dòng)手性與發(fā)現(xiàn)性的游戲，讓幼兒自發(fā)去尋找知識(shí)，通過游戲?qū)⒄n堂變?yōu)椤敖處煘檩o助，孩子為主體自行尋找、自發(fā)解決”的狀態(tài)。

六、結(jié)束語

因?yàn)橛變航逃慕虒W(xué)過程中，教學(xué)受體年齡偏小，如何能更好地吸引孩子注意力，有時(shí)與教學(xué)質(zhì)量和講課效率息息相關(guān)。所以游戲是一種不可或缺的手段。在清楚認(rèn)識(shí)到游戲運(yùn)用到教學(xué)課堂中來的本質(zhì)及有效性和現(xiàn)在存在的問題的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)新游戲方式有意識(shí)地將普通游戲與專題游戲相結(jié)合，這樣才能創(chuàng)造出高效的幼兒課堂。

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