假期實踐對五年一貫制學生人才培養(yǎng)之淺談

毛 英 張 君

(濰坊護理職業(yè)學院，山東 濰坊 261041)

國家主席習近平說：“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”。中國以前所未有的速度變化著。五年來中國在各個領域取得矚目性的成績不僅驚艷到國人也驚艷到各國人民。知識改變命運！科技強國！國家的強大離不開各行各業(yè)人才。人才培養(yǎng)基地毋庸置疑是各大院校。處在時代大變革“肯取勢者可為人先，能謀勢者必有所成?！备鱾€院校在培養(yǎng)社會建設者集中力量，集思廣益，在課堂這個主陣地上實施創(chuàng)新教學其目的是為讓學生在有限的時間內把課本知識輸入進大腦經過體驗、內化、轉化成自己知識體系以備服務于社會。眾所周知，學生在校學習時間除去寒暑假、法定節(jié)假日是可以計算的。五年一貫制學生具有的特點：絕大多數(shù)來源農村，家庭經濟基礎差，文化基礎差，學習目的不明確，學習興趣、態(tài)度和主動性相對差，規(guī)則意識淡薄，自控力差，追求個性，借助課堂教學實現(xiàn)“彎道超速”是舉步維艱。假期實踐是學生做好“彎道超速”實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效措施。

一、假期實踐的意義

假期實踐幫助學生自我探索，理想信念的確立，培養(yǎng)社會責任感，增強學生創(chuàng)新精神、團隊精神和服務社會意識，與社會接軌的能力、就業(yè)問題的解決起到積極作用。采用有效形式將假期實踐在人才培養(yǎng)中固定下來，沖破學生假期實踐瓶頸發(fā)展，助推人才培養(yǎng)目標達成。

二、假期實踐工作的制約

在黨中央的號召下，各高校每年都開展豐富多彩的假期實踐活動，形式多樣例如參觀考察、社區(qū)服務，扶貧幫困，公益勞動，參與者往往是大學生志愿者。高職院校五年一貫制的學生是容易被忽視的。究其原因如下：

(一)決策層面認識不到位。受傳統(tǒng)教育理念固化的影響，主動參于服務社會意識相對弱，即便是參與往往是遵循各級政府部門要求進行。

(二)資金問題。學校需要開支項目很多能夠提供實踐經費少之又少，是否有參與的必要性，必然限制參與人數(shù)和實踐項目的規(guī)模。

(三)假期實踐內容問題。學校很少考慮到五年一貫制學生假期實踐，較多參與的是志愿者活動，內容很少考慮到參與者自身特點和專業(yè)，指導性欠缺。較多學生通過打工度過自己的假期。

(四)假期實踐形式單一。人的本能像樹一樣不停的向上成長為一棵茂盛的大樹。五年一貫制學生有其自身優(yōu)勢：靈活性強，動手能力強，接受能力強。五年一貫制學生假期實踐涉及專業(yè)性和社會性，在追崇個人能力時，體現(xiàn)校外平臺的價值和獲得感。

三、建言假期實踐長效機制

(一)增強領導層面重視程度。建議在院系兩級中形成領導力，有關部門負責的領導格局。建立職能部門和二級部門假期實踐領導小組。文件、政策的制定由學校負責，管理中的各個環(huán)節(jié)予以制度化確立。通過搭建完善的組織體系，形成自上而下的全員管理機制，職能部門專人負責實踐的立項、審批、聯(lián)絡、跟蹤等一系列活動；院系成立由學生管理工作者、輔導員、學生會等組成假期實踐指導小組。邀請相關部門定期召開工作協(xié)調會，分工明確、目標一致、配合默契。[2]

學校建立假期實踐指導專家?guī)?，邀請社會各界人士參與是對企業(yè)參與教育建設的體現(xiàn)，其目的是讓活動開展的有意義、有領導、有規(guī)劃、有保障。建立激勵性的考評體系，對實踐活動的成績進行全面評定。增強實踐指導老師價值感和獲得感，為學生假期實踐持續(xù)開展提供源源不斷的管理和社會支持。

(二)建立對外宣傳平臺，強化實踐管理部門的指導作用。社會已進入互聯(lián)網+的時代，其主題是綠色、共享、開放、包容和發(fā)展。搭建假期實踐平臺是可持續(xù)發(fā)展的重要載體。在擴大宣傳力度的同時增進人員間的溝通和凝聚力，利于工作的管理。在對實踐項目管理的基礎上融合當下熱點、傳統(tǒng)節(jié)日、社會亟待解決的難題，凝練主題促進實踐項目的統(tǒng)籌規(guī)劃。

學校采取措施發(fā)動學生造“餐”——假期實踐項目，管理部門提供“餐譜”供學生點“餐”。通過統(tǒng)籌規(guī)劃餐譜、配備指導教師和經費支持等形式，創(chuàng)新和深度挖掘項目內涵，避免低端實踐項目。[2]

社會發(fā)展越來越開放，國家鼓勵社會力量關注教育，提倡校企合作。關注和合作是雙向的。在強調校內向校外輸送人才的同時讓合作方獲得價值感和認同感，合作方自然而然發(fā)展成校方假期實踐的合作伙伴，實現(xiàn)假期實踐無縫對接，走產學研結合，成果產業(yè)轉化，共享資源，互通有無實踐基地之路。保證學生假期實踐在時間、內容、人員的穩(wěn)定性，利于人才培養(yǎng)、創(chuàng)新研究；利于社會人才的儲備工作；利于就業(yè)問題的解決。

(三)培育實踐類社團建設，發(fā)揮學生能動性。學校憑借實踐類較強的社團走進社會，鼓勵學生參與社會公益性志愿活動，助推學生學業(yè)與實踐的無縫對接、在完成知識轉化行動過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，假期實踐機制是能夠提高學生培養(yǎng)質量，是加大對國家人才培養(yǎng)的有效機制，讓學校成為培養(yǎng)優(yōu)質創(chuàng)新人才的搖籃。

[1]常海亮.大學生暑期社會實踐育人功能發(fā)揮的現(xiàn)狀及對策研究[D].武漢：華中農業(yè)大學，2014.

[2]李潔.高校如何構建研究生社會實踐長效機制[J].成都大學學報：社會科學版，2012.10.

[3]蔡景華.構建大學生社會實踐有效運行機制[J].學校黨建與思想教育，2005(11)：60.

[4]王自然.新時期大學生社會實踐活動的發(fā)展探析[J].文學教育：上，2009(11).