高校古箏情景教學(xué)探微

段銀瑩

(四川音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系，四川 成都 610021)

在高校古箏傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師們將自身的講解作為教學(xué)課堂的主體，抑制了學(xué)生們自主分析和探究能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生們發(fā)揮的空間，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師們改變自身的教學(xué)觀念，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜e極活躍的古箏教學(xué)氛圍中，從本質(zhì)上對(duì)古箏理論知識(shí)和演奏技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握，整體性的提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)力和質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的古箏專業(yè)人才。

一、明確高校古箏情景教學(xué)現(xiàn)狀

在高校古箏教學(xué)中，情景教學(xué)模式的融入并沒(méi)有改變教學(xué)課堂的本質(zhì)，教師們依舊將古箏知識(shí)的講解放在首要地位，讓學(xué)生們以死記硬背的方式對(duì)古箏知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致情景教學(xué)模式形式化。

比如，在古箏理論知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)教師門具有一定的依賴性，無(wú)法自主通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)書籍對(duì)古箏知識(shí)進(jìn)行收集和整理，導(dǎo)致教師們?yōu)閷W(xué)生們提供相應(yīng)的理論知識(shí)，減少了學(xué)生們自主對(duì)理論知識(shí)分析和探究的過(guò)程，無(wú)法從本質(zhì)上對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，導(dǎo)致高校古箏課堂教學(xué)效果低下。另外，在古箏演奏技巧的教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍呈現(xiàn)出演奏能力強(qiáng)但實(shí)際教學(xué)能力不足的問(wèn)題，無(wú)法根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理性的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在古箏演奏力度把控的教學(xué)中，教師們只是從專業(yè)的角度進(jìn)行分析和講解，而忽視了學(xué)生們實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有將情景教學(xué)模式落到實(shí)處，同時(shí)教師們?cè)诮虒W(xué)方法上存在一定的不合理，進(jìn)一步降低了學(xué)生們對(duì)古箏演奏的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師們從本質(zhì)上對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行分析和掌握，明確情景教學(xué)模式開展的目標(biāo)和作用，促進(jìn)高效古箏教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、創(chuàng)新高校古箏情景教學(xué)方法

在高校古箏情景教學(xué)模式的開展中，教師們明確自身教學(xué)的目標(biāo)，改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生們處于教課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行自主分析和探究，同時(shí)進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，增加師生之間的交流和互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生們的興趣和思維，整體性的提升情景教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師們將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入到教學(xué)過(guò)程中，以音頻的形式向?qū)W生們展示具體的古箏演奏曲目，一方面開拓學(xué)生們古箏演奏的視野，進(jìn)一步加深自身對(duì)古箏的認(rèn)知，同時(shí)引發(fā)學(xué)生們的思考，另一方面學(xué)生們根據(jù)視頻資料中具體的古箏演奏方法和技巧，具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和掌握。其次，教師們采用課堂提問(wèn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生們對(duì)古箏具體的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)合理性、層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的思考，促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)的提升自身對(duì)古箏知識(shí)的掌握程度。例如，結(jié)合相應(yīng)的音頻資料，向?qū)W生們提出“此古箏演奏曲目屬于什么流派？具有什么樣的特點(diǎn)？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行查詢，不斷提升自身對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，進(jìn)一步拓展古箏課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們提出“古箏流派之間表演風(fēng)格存在什么不同？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極發(fā)表自身的講解，教師們參與到小組互動(dòng)中，拓展學(xué)生們思考和分析的方向，促進(jìn)學(xué)生們古箏演奏綜合能力的發(fā)展和提升。

三、創(chuàng)設(shè)高校古箏情景教學(xué)氛圍

在高校古箏演奏曲目的教學(xué)中，大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度、枯燥的訓(xùn)練難免會(huì)造成學(xué)生們產(chǎn)生疲憊和厭煩的心理，降低古箏課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，教師們組織學(xué)生們開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極活躍的情景教學(xué)氛圍，全面貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)觀念，整體性的提升古箏課堂教學(xué)的有效性。

比如，在古箏演奏曲目《高山流水》的訓(xùn)練中，教師們根據(jù)自身具體的教學(xué)情況，如果教學(xué)條件允許的情況下，可以組織學(xué)生們到相應(yīng)的實(shí)際情境中，加深學(xué)生們理解和掌握經(jīng)典古箏演奏曲目的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生們古箏演奏訓(xùn)練質(zhì)量和效果的提升。當(dāng)條件不允許的情況下，教師們可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生們播放樂(lè)曲的音頻，讓學(xué)生們從聽覺(jué)上感受高山雄偉氣勢(shì)和流水磅礴的特點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生們展示相應(yīng)的高山流水圖片，創(chuàng)設(shè)形象的課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡耐度肫渲?，進(jìn)而引入古箏演奏曲目的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，促進(jìn)古箏演奏曲目教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，教師們可以組織學(xué)生們開展古箏社團(tuán)，定期開展相應(yīng)的古箏交流活動(dòng)，或者在校內(nèi)相關(guān)活動(dòng)中加以表演，形成良好的古箏教學(xué)氛圍，推動(dòng)著高效古箏教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

總而言之，在高校古箏教學(xué)課堂上，教師們充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，以音頻的形式引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到古箏知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)組織學(xué)生們開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)積極活躍的古箏教學(xué)氛圍構(gòu)建。以及，教師們結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，結(jié)合自身具體的教學(xué)情況，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，逐漸形成高效的古箏教學(xué)模式，推動(dòng)著古箏教學(xué)課堂的創(chuàng)新和改革。