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    電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接策略分析

    2018-01-24 16:15:47
    山西青年 2018年19期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)計(jì)劃電子商務(wù)電商

    汪 雁

    (甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院,甘肅 天水 741020)

    電子商務(wù)是信息技術(shù)高速發(fā)展背景下一種全新的商務(wù)模式,隨著電子商務(wù)的普遍發(fā)展,國家對電商專業(yè)人才儲備提出了更加嚴(yán)格的要求。而中高職院校作為技能型、實(shí)踐型人才重要培養(yǎng)基地,開展電子商務(wù)教學(xué)的主要目的,便是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)電商人才。而為了更好地滿足當(dāng)前社會形勢下電子商務(wù)發(fā)展需求,中高職院校應(yīng)重點(diǎn)思考如何加強(qiáng)教學(xué)銜接,為學(xué)生提供系統(tǒng)、完善的電商學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺。

    一、電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接中存在的問題分析

    (一)教學(xué)計(jì)劃銜接不夠

    目前,中高職院校在圍繞電商專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí),缺少緊密的工作計(jì)劃銜接。中職院校在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí),通常依賴設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),或者直套用以往的計(jì)劃模式和內(nèi)容[1]。正常情況下,院校在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)重點(diǎn)參照大專院校在電商專業(yè)領(lǐng)域,所設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃。然而受到現(xiàn)實(shí)因素考慮,很多大專院校所開設(shè)的電商專業(yè)周期較短,所以導(dǎo)致專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容缺少一定參考機(jī)制。也正是因?yàn)樯鲜鲈?,才?dǎo)致中高職院校銜接程度不夠緊密。導(dǎo)致中高職院校計(jì)劃內(nèi)容上存在較大的重復(fù)性,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量極為不利。

    (二)課堂內(nèi)容缺少層次性

    中高職院校關(guān)于電商專業(yè)教學(xué),在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面所呈現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)具有明顯不同。中職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識為側(cè)重,而高職院校則主要從技術(shù)方面展開教育和培訓(xùn),要求專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),對電商平臺操作軟件能夠正確操作和使用。正常情況下,中高職教育課程內(nèi)容層次劃分應(yīng)該遵守3+2原則。但是在實(shí)際教學(xué)過程,因?yàn)橹新氹A段教學(xué)資源和條件存在一定限制,導(dǎo)致學(xué)生所掌握的電商基礎(chǔ)理論知識并不全面,這給后期高職階段的教學(xué)工作帶來了很大難度。

    (三)技能訓(xùn)練缺少連續(xù)性

    職業(yè)院校與普通高校之間存在的差別在于,前者主要以實(shí)踐性、技術(shù)型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),中高職院校在辦學(xué)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上,都是要為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)、實(shí)踐性人才。然而,因?yàn)橹懈呗氃盒Vg在技能訓(xùn)練方面缺少一定連續(xù)性,所以學(xué)生在中高職階段所接受的技能訓(xùn)練,聯(lián)系不夠緊密,甚至存在專業(yè)技術(shù)水平培訓(xùn)斷檔,導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)掌握難度加大。

    二、電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接的有效對策探究

    (一)建立中高職協(xié)調(diào)機(jī)制,平衡教學(xué)計(jì)劃

    在電子商務(wù)教學(xué)領(lǐng)域,為了加強(qiáng)中高職教學(xué)銜接,教育部門必須加強(qiáng)行政干預(yù),根據(jù)教學(xué)銜接具體要求,建立完善性的協(xié)調(diào)機(jī)制,確保中高職院校在正確的機(jī)制導(dǎo)向下,合理平衡教學(xué)計(jì)劃。首先,教育部門應(yīng)該針對中高職院校在電商專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定方面進(jìn)行調(diào)研,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo),人才培養(yǎng)要求對兩個階段的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)。同時(shí),在課程安排方面,需要有教學(xué)專家和教師組織教研組,共同討論兩個階段的課程安排,并根據(jù)課程難度和深度,合理將其安排在中職或者高職教育階段,從而保證教學(xué)計(jì)劃安排具有一定系統(tǒng)性、漸進(jìn)性。

    (二)參與雙方組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn),協(xié)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容

    為了保證中高職在電商專業(yè)教育方面進(jìn)行有效銜接,雙方教師必須加強(qiáng)工作銜接與交流。首先,中高職院校之間應(yīng)該合理利用信息技術(shù),構(gòu)建教師專業(yè)教學(xué)交流平臺,引導(dǎo)雙方教師定期圍繞電商專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃展開討論和分析。同時(shí),院校應(yīng)該定期組織交互型業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動,也就是讓中職教師深入高職院校教育環(huán)境,或者鼓勵高職教師積極走進(jìn)中職院校,深入了解該階段的教學(xué)安排情況。從而保證雙方教師所掌握的教學(xué)信息一致,實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)教學(xué)有效銜接。

    (三)高職院校推行學(xué)分制,自由選課,避免學(xué)習(xí)重復(fù)

    高職院校需要更新課程管理體制,以學(xué)分制為主導(dǎo),設(shè)計(jì)自由選課體系[2]。院??梢葬槍W(xué)生具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)分限制標(biāo)準(zhǔn),以90分為分界線,高于90分,學(xué)校則給予學(xué)生一定的學(xué)分。這樣,學(xué)生能夠結(jié)合自身電商專業(yè)具體學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行合理選課,既可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,同時(shí)也可以有效避免重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。

    三、結(jié)論

    綜上,電子商務(wù)在市場領(lǐng)域是一項(xiàng)重要的商務(wù)手段,尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,電子商務(wù)更是成為一項(xiàng)潮流的商業(yè)模式,在社會領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用。為了促進(jìn)電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入發(fā)展,中高職院校作為實(shí)踐性商務(wù)人才重要培養(yǎng)基地,必須加強(qiáng)教學(xué)模式有效創(chuàng)新,重視兩個階段之間的教學(xué)銜接,從而為電商專業(yè)學(xué)生提供健全的學(xué)習(xí)體系。

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