應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)校企合作模式研究

朱 琳

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營(yíng) 257061)

校企合作在當(dāng)前社會(huì)狀況下，受到了政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方的認(rèn)可，也已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，改善企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校改革的一種重要的方式。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方在合作的基礎(chǔ)上的一種人才培養(yǎng)方式，具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向，一方面可以滿足企業(yè)用人需求；另一方面可以解決學(xué)校的學(xué)生就業(yè)問題；再一方面，緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力。其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終的目的是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過校企合作方式，可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)和企業(yè)輸送更加高素質(zhì)的人才，以此實(shí)現(xiàn)各方共贏。

一、校企合作的必要性

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展，必然要加強(qiáng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的工作理念，其本身就是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化、技術(shù)型人才，但是由于中國(guó)教育發(fā)展的特殊性，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在社會(huì)地位上遠(yuǎn)低于“985”或者”211”高校，學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)可度、學(xué)生自身對(duì)自身的認(rèn)可度都存在很大的差距。校企合作是解決這些問題的有效方式之一。

(一)提升應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的就業(yè)率

校企合作最直接的意義就是提升應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的就業(yè)率。當(dāng)前國(guó)家就業(yè)壓力大，就業(yè)就是最大的民生，由于我國(guó)高學(xué)歷人才數(shù)量激增、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、產(chǎn)業(yè)模式的改變等，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前比較緊迫的社會(huì)難題之一。由于我國(guó)教育的現(xiàn)狀，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于知名高校的畢業(yè)生尤其偏愛，知名高校在生源、師資、人脈等各個(gè)方面存在懸殊優(yōu)勢(shì)，相比很多捉襟見肘的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，他們?cè)诮逃暇哂凶銐虻膶?shí)力。為了改善學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的就業(yè)能力，校企合作是一種最有效的方式，一方面企業(yè)可以直接在人才培養(yǎng)上提出“訂單式”需求，在學(xué)生大學(xué)三年和思念期間，都可以現(xiàn)實(shí)干預(yù)培養(yǎng)，將企業(yè)理念、企業(yè)核心技術(shù)、企業(yè)的用人要求等貫穿學(xué)生教育的方方面面，這樣可以節(jié)省用工成本，有利于學(xué)生更好適應(yīng)就業(yè)，“任何職業(yè)勞動(dòng)和職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的。它意味著，職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動(dòng)(實(shí)際的社會(huì)職業(yè)或勞動(dòng)崗位)的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育(包括專業(yè)、課程和考試)的標(biāo)準(zhǔn)?！雹倬哂幸?guī)范性的職業(yè)教育和職業(yè)實(shí)踐更能得到企業(yè)的親睞，提升了企業(yè)的認(rèn)可度，從而提升就業(yè)率。

(二)促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解

學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外部世界的探索。在由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)生對(duì)外部世界的科學(xué)探索對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。很多學(xué)生在就業(yè)過程中，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)信息的嚴(yán)重不對(duì)稱，很多應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)之后由于其期望值與企業(yè)實(shí)際情況難以匹配而造成大量離職狀況，學(xué)生在尋找工作過程中就要花費(fèi)更多的人力、物力、財(cái)力，做出一些不必要的犧牲和浪費(fèi)。校企合作可以讓學(xué)生提前了解相關(guān)行業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)工作崗位，學(xué)生在正式就業(yè)的時(shí)候就會(huì)消除過分的期望值，能夠快速適應(yīng)工作崗位，以此減少剛參加工作時(shí)的焦慮和不滿，有利于就業(yè)的穩(wěn)定，給學(xué)生減少困擾。校企合作可以讓學(xué)生深入了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，同時(shí)，很多學(xué)生提前掌握了企業(yè)用人需求，了解企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。校企合作中，企業(yè)會(huì)提供較多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，企業(yè)可以將入職培訓(xùn)、上崗能力培訓(xùn)等提前完成，這樣有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力、彌補(bǔ)學(xué)生的各方面缺陷，能夠讓畢業(yè)生在畢業(yè)后迅速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變。再者，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，能夠提前熟悉崗位，熟悉老同事，有利于促進(jìn)感情培養(yǎng)。學(xué)生時(shí)代就參加工作，也能培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展都是有利的。企業(yè)可以根據(jù)自己的需求，及時(shí)篩選或者確定員工人選，有利于就業(yè)的穩(wěn)定，減少其人事成本。

(三)校企合作促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的有利轉(zhuǎn)變

大學(xué)教育在很大程度上還是象牙塔教育，很多學(xué)生反映，畢業(yè)之后自己的專業(yè)很難直接用上，在工作崗位上都需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。校企合作可以將學(xué)校教育和崗位能力最大程度地結(jié)合起來，這樣可以改變傳統(tǒng)的課堂書本式教育，推進(jìn)以能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式的建立。以課堂為主要載體，以知識(shí)為主要內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式，這種教育方式固然能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是正所謂“學(xué)以致用”，如果知識(shí)不能得到運(yùn)用就是死知識(shí)，校企合作可以讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，有利于學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的掌握和理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣一方面提升學(xué)生技能，另一方面也是對(duì)學(xué)校教育的一種改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改變。

校企合作注重行企業(yè)對(duì)人才的要求，企業(yè)也會(huì)派專人進(jìn)學(xué)校充當(dāng)導(dǎo)師，甚至?xí)O(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)了企業(yè)和人才之間的配合，提升了企業(yè)和人才之間的對(duì)接，最大限度的實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)合作，讓學(xué)校在培養(yǎng)人才上，更加注重對(duì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

此外，校企合作在很大程度上是基于市場(chǎng)需求的，深入有效的校企合作必然促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生較大的影響。

二、常見的校企合作模式

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)條件下，政府驅(qū)動(dòng)型校企合作模式要多一些，政府統(tǒng)一配置，職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)部門的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和材料等都由國(guó)家統(tǒng)一調(diào)撥，經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界對(duì)員工的需求主要是通過組織調(diào)配來實(shí)現(xiàn)，在大多數(shù)情況下，企業(yè)只能被動(dòng)接受上級(jí)組織或人事部門派遣的員工。②但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的校企合作都是基于市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，校企雙方自由選擇合作對(duì)象，其目標(biāo)明確，并且能夠這對(duì)雙方利益簽訂協(xié)議，所以方式多樣化、合作自由化、選擇主權(quán)化，有利于校企合作的長(zhǎng)期發(fā)展和因時(shí)而變。

校企合作的四要素主要是學(xué)校、企業(yè)、政府和市場(chǎng)，其中學(xué)校和企業(yè)是校企合作的主體，雙方出于各自利益的需要，通過校企合作實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐漸形成了不同層次、不同側(cè)重的校企合作形式，具體來講可以分為三類。

(一)人才訂單培養(yǎng)與員工繼續(xù)教育

校企合作中，可以以學(xué)校為主體，也可以以企業(yè)為主體。企業(yè)可以直接提出人才訂單培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生一入學(xué)就開始培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)直接到企業(yè)進(jìn)行工作，甚至可以做到，招工與招生、教學(xué)與生產(chǎn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的同步。這種培養(yǎng)模式，針對(duì)性較強(qiáng)，雙方具有較強(qiáng)的合作規(guī)范。學(xué)校承諾按照企業(yè)要求培養(yǎng)，企業(yè)必須接收畢業(yè)生，對(duì)于學(xué)生而言，減少求職的辛苦，企業(yè)也可以較少用工成本，學(xué)校可以最大限度地提升就業(yè)。但是現(xiàn)在這種模式也出現(xiàn)了一定的問題，有些學(xué)生在畢業(yè)年度想法改變，不想再去企業(yè)就業(yè)?；蛘?，企業(yè)經(jīng)過四年的發(fā)展，在運(yùn)營(yíng)上出了問題，無法再接收畢業(yè)生。在這種情況下，雙方共同出現(xiàn)損失。自然這種方式，對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須主動(dòng)改善教學(xué)方式，“親產(chǎn)業(yè)、親企業(yè)、親行業(yè)、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才”教育教學(xué)體系改革落實(shí)到每一個(gè)教師的教育教學(xué)理念之中。③員工繼續(xù)教育現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展中重要的一環(huán)，隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)，一個(gè)企業(yè)想要發(fā)展，必然要經(jīng)歷改革，新時(shí)代的發(fā)展要求對(duì)員工提出了更高的要求，僅憑之前的知識(shí)已經(jīng)無法滿足發(fā)展的需要，很多企業(yè)開始對(duì)員工展開繼續(xù)教育，繼續(xù)教育最有保證的還是在學(xué)校完成，學(xué)校部分老師可以參與到員工的教育中來，有利于保障繼續(xù)教育的質(zhì)量。

(二)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

校企合作中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是最常見的形式。很多專業(yè)需要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是技術(shù)專業(yè)，比如現(xiàn)在油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)、油氣開采技術(shù)、化學(xué)化工技術(shù)等，相應(yīng)的實(shí)習(xí)是有特定學(xué)分的，為了能夠讓學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)工作場(chǎng)景，最好的方式就是直接到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

首先，參觀學(xué)習(xí)。很多企業(yè)定期開放參觀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，校企合作之后，學(xué)?？梢远ㄆ凇⒍康慕M織參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生到生產(chǎn)一線，進(jìn)行詳細(xì)的參觀，企業(yè)派專人進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行課程理論的學(xué)習(xí)，并了解所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。但是這種實(shí)習(xí)類型一般在低年級(jí)安排，從安全等各方面來考慮，這種方式是最保守的，效果也一般，學(xué)生很難學(xué)到真正的技術(shù)。再者，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)相結(jié)合。很多院校將學(xué)校的課程設(shè)計(jì)定在企業(yè)中完成，學(xué)校和企業(yè)共同商定課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，甚至是畢業(yè)論文方向，很多學(xué)生畢業(yè)在企業(yè)中完成這些工作，并且也設(shè)定相應(yīng)的課程置換和學(xué)分置換方式，比如，在企業(yè)實(shí)習(xí)合格后可以在學(xué)校獲得相應(yīng)學(xué)分，減少了學(xué)生的后顧之憂。另外，頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)比較專業(yè)，也是最貼近崗位的一種實(shí)習(xí)，一般是在高年級(jí)舉行，實(shí)習(xí)時(shí)間在三個(gè)月左右。頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)會(huì)按照嚴(yán)格的培養(yǎng)模式展開，為學(xué)生制定工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生安排師傅，學(xué)生能夠最大限度地接觸崗位、了解崗位，甚至很多學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)能夠完全掌握工作內(nèi)容，做到實(shí)習(xí)完成就能合格上崗。

在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)一般會(huì)給學(xué)生響應(yīng)的工資待遇，并把頂崗實(shí)習(xí)納入員工的實(shí)習(xí)期，很多學(xué)生在畢業(yè)之后就直接轉(zhuǎn)正，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，最大程度地保證了學(xué)生的權(quán)益。

(三)企業(yè)參與學(xué)校大型活動(dòng)并接納集中社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為大學(xué)生鍛煉自我的一種重要方式。最成功的社會(huì)實(shí)踐莫過于能夠與未來企業(yè)進(jìn)行鏈接，尤其是實(shí)地操作、調(diào)研類社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)成才具有重要意義。

為了擴(kuò)大影響力，在學(xué)生之中建立公信力，很多企業(yè)選擇納入學(xué)生活動(dòng)，比如學(xué)校會(huì)舉辦企業(yè)冠名的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)有些與學(xué)生就業(yè)直接相關(guān)，例如“某某杯簡(jiǎn)歷模擬大賽”“某某杯職業(yè)技能大賽等”，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以直接獲得暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校也可以直接和企業(yè)合作，每年選拔相關(guān)學(xué)生到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，一般情況下，企業(yè)會(huì)提供相應(yīng)的物質(zhì)補(bǔ)貼，讓學(xué)生更加順暢地參與到企業(yè)的各項(xiàng)工作中，甚至能夠很好地協(xié)助重要的工作。比如很多中文系和新聞系學(xué)生，可以直接到報(bào)社、電視臺(tái)參與采訪工作，在工作中掌握技能，同時(shí)企業(yè)可以出具一份社會(huì)實(shí)踐合格或者優(yōu)秀證明，為學(xué)生將來再回來工作埋下伏筆。

三、結(jié)論

校企合作是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在轉(zhuǎn)型過程中的必經(jīng)之路，但是校企合作的模式需要不斷創(chuàng)新。很多校企合作流于形式，合作模式單一，并且沒有長(zhǎng)期性和整體性發(fā)展計(jì)劃。為促進(jìn)共同發(fā)展，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)。

注 釋：

①姜大源.論德國(guó)職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)型模式[J].職教論壇，2003(10).

②楊黎明.實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從“供給驅(qū)動(dòng)”向“需求驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004(10).

③董立平.新建本科 院校人才培養(yǎng)體 系之構(gòu)建[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2013(3).