民族聲樂教學(xué)中情感表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

□劉 鑫 渭南師范學(xué)院

聲樂通過(guò)演唱的方式表達(dá)作曲者的情感變化以及作品內(nèi)涵，通過(guò)引起心靈共鳴，傳達(dá)情感和渲染意境。因而在聲樂教學(xué)中不僅要注重情感表達(dá)的重要性，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)的培養(yǎng)，使之理解作品的真正含義。在藝術(shù)改革背景的影響下，聲樂教學(xué)應(yīng)將情感表達(dá)能力的培養(yǎng)作為目前教學(xué)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生更加清晰地了解聲樂作品的內(nèi)涵和意境，為聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)力量。

一、民族聲樂演唱中情感表達(dá)的意義

歌唱是人們進(jìn)行情感宣泄的重要手段之一，在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，演唱者主要是將歌曲中所要表達(dá)的情感展現(xiàn)給觀眾聽，使其可以了解作者的內(nèi)心變化。古今中外，很多演唱藝術(shù)家都通過(guò)情感的表達(dá)來(lái)提升自身的音樂水平，白居易在《琵琶行》中也說(shuō)過(guò)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭f(shuō)明只有真正了解歌曲表達(dá)的情感內(nèi)容，才能唱出打動(dòng)觀眾的歌曲。為此，在聲樂教學(xué)中，應(yīng)將情感表達(dá)作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，只有這樣才能有效地提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的情感世界?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的力度，并將其聲樂作品的演唱進(jìn)行了有效融合，使學(xué)生可以得到更好的情感體驗(yàn)。此外，在日常的教學(xué)工作中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆髌返膬?nèi)涵淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)[1]。

二、聲樂教學(xué)中情感表達(dá)能力培養(yǎng)的方法

（一）更新教學(xué)理念，提升情感表達(dá)的能力

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，采用老師為主，學(xué)生為輔的方式，通過(guò)老師對(duì)聲樂作品情感的表述和傳達(dá)，讓學(xué)生理解作品所要表達(dá)的意境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，不過(guò)這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生也僅僅是了解，完全達(dá)不到共鳴的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。為此，教師要對(duì)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，并引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)音樂作品內(nèi)涵的研究和體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解聲音和情感之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式和技巧，優(yōu)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的想法，通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感表達(dá)能力[2]。

（二）加強(qiáng)音樂歌譜的研讀效率，增強(qiáng)情感表達(dá)能力

所有的音樂作品都有自己的思想、背景以及情感體現(xiàn)，要想充分地演繹一段音樂作品，就需對(duì)作品的內(nèi)容以及細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的研究和分析，這就需要對(duì)音樂歌譜進(jìn)行反復(fù)的研讀。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)歌譜研讀，可以充分了解作品的結(jié)構(gòu)、特征，掌握創(chuàng)作者的情緒，從而選擇合適的方式表達(dá)樂曲。同時(shí)通過(guò)對(duì)音樂的分析，還可以明確情感定調(diào)的方向，升華作品表達(dá)的效果。

以《父親的草原母親的河》這首曲子為例，這首歌曲由作家席慕蓉填詞，烏蘭托嘎譜曲。這首歌主要表達(dá)了席慕蓉第一次看到自己家鄉(xiāng)風(fēng)景時(shí)內(nèi)心的情緒變化，通過(guò)詞曲的融合，將草原的景象進(jìn)行還原，使得這首歌紅極一時(shí)，之后又由歌唱家德德瑪對(duì)這首歌曲進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)一步加深了歌曲情感表達(dá)的效果，渲染出歌曲所要表達(dá)的意境。

（三）通過(guò)科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)提升情感表達(dá)的能力

發(fā)聲練習(xí)是演唱的基礎(chǔ)，只有做好發(fā)聲練習(xí)，才能將歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。在聲樂教學(xué)中，老師非常重視發(fā)聲練習(xí)，甚至苦練發(fā)聲技巧，為情感表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。如果放松了發(fā)聲練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致演唱過(guò)程中出現(xiàn)氣息不穩(wěn)、走音等現(xiàn)象，降低了作品表達(dá)的效果。在聲樂教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生自主建立聲音與旋律方面的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)[3]。

（四）利用情感教育提升情感表達(dá)能力

為了深化情感表達(dá)能力培養(yǎng)的效果，在聲樂教學(xué)中，老師可以通過(guò)播放一些情感類的音樂選段，與學(xué)生一起分享其中的感情變化，或者通過(guò)一些熱門話題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的感悟力和鑒賞力，讓學(xué)生在探索過(guò)程中，不斷了解作品的內(nèi)涵，最終有效提高學(xué)生情感表達(dá)的能力，加強(qiáng)其對(duì)作品的表達(dá)效果[4]。

在聲樂教學(xué)中，只有不斷提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，才能更好地進(jìn)行作品的賞析和理解，最終選擇合適的方式凸顯作品的內(nèi)涵，優(yōu)化聲樂演唱的呈現(xiàn)效果[5]。