基于音樂傳播視角有效音樂教學探究

常詩競

（白城師范學院音樂學院，吉林 白城 137000）

一、何為有效教學

教學是教師和學生兩大主體的雙向互動，而非教師單方面的講授，更不是學生閉門造車。所謂“有效教學”，就是要求教師在有限的教學時間內(nèi)運用適當?shù)慕虒W方法，讓學生最大程度地接受教學內(nèi)容并盡可能地做到對基本知識的延伸理解和運用。如果學生沒能通過教師的教得到發(fā)展進步，那教師費再大力氣去教也是無效的。簡單來說，就是學生學習了音樂課程能夠有所收獲，收獲的東西多，理解的東西多，就是有效教學，不然只是上課聽幾首流行歌曲或者看幾個音樂相關的電影，對于學生掌握音樂知識沒有太大的幫助，也不能算是有效教學。同樣，學生學得很辛苦卻未見新收獲，很多時候音樂教學都是為了應付考試，花了很多時間來學習，到最后變成了單純的背定義，學生可能把音樂發(fā)展史背得滾瓜爛熟，但是對于音樂學習沒有任何的幫助作用，這也是無效教學。對于音樂教學來說，主要的教學方式是傳播教學，不管是傳統(tǒng)的音樂課還是課外素質(zhì)拓展課，最直接的目的便是讓學生掌握教學內(nèi)容。作為音樂教學最基本形式的音樂傳播，在一定程度上有利于現(xiàn)代音樂教學的發(fā)展。

二、音樂傳播視角下有效音樂教學的可行性分析

（一）社會學為本課題提出現(xiàn)實要求：“社會學理論要求學校要密切聯(lián)系社會，用先進的文化引領社會發(fā)展，支持社會發(fā)展,通過對社會的促進作用大小來判斷學校教學的有效性。”通過實際考察我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的學校音樂教學并沒有得到很好的發(fā)展，大多數(shù)情況下學生學習音樂是為了應付考試，或者說是應付學校的差事，對學生音樂知識的了解并沒有很多的幫助。所以，音樂教學方面要進行改革，在“新課標”的要求下努力改變自己的教育方式，這需要教學者適當借鑒社會音樂傳播形式來輔助課堂音樂教學。

（二）社會審美會影響學生的判斷。社會上的信息紛繁復雜，學生的認知并未達到完全成熟，在接觸的過程中難免會有與學校教育沖突的地方，這也會無形中影響教學實施的有效性，導致低效甚至無效教學。

（三）音樂課程標準是根據(jù)學情設計的、符合教學規(guī)律的，對于學生的全面發(fā)展以及提高學生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。同時，為傳播性音樂教學提供參考依據(jù)，有利于自由地探索各種教學方法和教學設計。

三、音樂傳播視角下有效音樂教學探究的措施

（一）教學內(nèi)容與音樂傳播的合理聯(lián)合。音樂教學在本質(zhì)上與音樂傳播有很大的不同，我們認為，只要是在人們之間傳播的音樂都屬于音樂傳播，沒有好壞優(yōu)劣之分。但并不是所有的音樂都可以作為課堂教學內(nèi)容在學校進行傳播擴散。作為課堂教學的音樂是經(jīng)過眾多教學專家反反復復研究所總結(jié)出來的音樂內(nèi)容，課堂音樂教學內(nèi)容必定是科學健康的優(yōu)秀文化作品。由此我們可以得知，可傳播的音樂不一定是課堂音樂教學內(nèi)容，但是課堂音樂教學內(nèi)容必定是可供傳播的。從這個方面講，傳播音樂的范圍要遠遠大于課堂音樂教學內(nèi)容。

課堂教學離不開社會生活，實現(xiàn)二者的有效聯(lián)合有利于在課堂中提高學生對教學內(nèi)容的接受效果，有利于激發(fā)學生對多種多樣音樂的學習興趣，自主探索各種音樂文化。一般的傳統(tǒng)課堂音樂教學只是簡單地教授課本知識，教學方式無非是教師“填鴨式”的灌輸，學生對理論知識根本不理解。但是，音樂傳播學則對教師提出了更高的要求。首先，教學者要以課本基礎知識為依托，科學合理地安排教學任務；其次，教師要不斷尋找課堂教學創(chuàng)新點，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生自覺主動去學習；最后，課堂教學內(nèi)容要與社會生活相結(jié)合，不能脫離實際，教師要以多樣的形式進行教學，拓寬學生的音樂視野，提高學生音樂素養(yǎng)。

（二）提高教學方法的有效性。既然音樂教學內(nèi)容發(fā)生了變化，所以也就要求教師在教學方式上進行創(chuàng)新。在傳播視野下的教學規(guī)定教師要用各種各樣的形式表現(xiàn)教學內(nèi)容，多元化發(fā)展音樂教學。教師可以通過樂器，例如電子琴、吉他等便攜的樂器輔助教學，讓學生獲得更為直觀的音樂體驗。還可以適當運用多媒體教學，教師通過播放歌曲MV為學生創(chuàng)設一定的教學情境，帶領學生走進音樂世界，感悟音樂美。教師要根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學方法，并選擇最為合適的一種或幾種，以求達到有效教學，提高學生領悟音樂的能力，培養(yǎng)學生高雅的情操。切忌讓學生死記硬背，這對學生的學習不但沒有幫助，反而會限制學生的發(fā)展。

（三）組織實踐活動。音樂教學不是單一的、枯燥的、乏味的，音樂、美術類課程本身屬于素質(zhì)類課程，它不要求學生對專業(yè)知識有極強的掌握能力，而是旨在培養(yǎng)學生的審美情趣,給學生的學習生活增添樂趣。這與文化類課程就有著明顯的不同，學生在上音樂課的過程中會比較輕松，但是這并不意味著教學實施者就可以不重視音樂教學。而恰恰由于教學內(nèi)容的多樣性，使得實踐法更為貼合音樂教學方法。音樂教學是教師利用媒體傳播音樂信息的過程，音樂教學中一定要有一定比例的實踐活動，教師學生一起參與其中，作為音樂創(chuàng)造的主體進行音樂體驗。這種實踐活動不僅要體現(xiàn)在課堂上而且要貫穿整個教學過程，包括課外活動，音樂實踐活動的有效實施有利于學生通過親身體驗更好地掌握音樂知識，提高審美能力、音樂素養(yǎng)。

（四）在教學過程中要采用切實有效的音樂評價方法。很多時候，在中國的傳統(tǒng)教育過程中，我們往往比較關注學生學習的成果，重點往往放在學生對知識的掌握，而忽視了學習的過程，音樂教學也是這樣。但是，隨著教育的不斷進步以及“新課改”要求的不斷提出，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方式對學生的成長并沒有很大的幫助，所以還是要在教學過程中注意對學生進行有效的評價，也就是不要只盯著結(jié)果看，要關注過程以及學生學習的方法、策略等，這樣我們才能更加全面地了解學生，也才能更好地為學生的學習提供更多更好的建議，這也是傳播學角度的觀點。但是，這種監(jiān)測并不是只針對學生的，還包括對教師教學的監(jiān)督，也是對教師的教學效果有一個很好的驗收。評價方式是多種多樣的，要改變原來完全由教師評價的方法，可以發(fā)展學生的自我評價、學生互評以及小組成員評價等，這樣才能全方面了解到學生的發(fā)展情況。

綜上所述，在傳統(tǒng)音樂教學過程中往往只關注學生對知識的掌握，只注重最后的教學效果，但是對學生學習的過程以及是否掌握知識并沒有合理的認識。所以需要我們多加注意，首先要注意教學內(nèi)容與音樂傳播的合理聯(lián)合，同時還要緊跟社會潮流，提升音樂教學的有效性，要“想盡一切辦法”讓學生學習更多的知識；其次，要注意音樂教學與社會實踐的結(jié)合，音樂教學不是單純的科目教學，和社會發(fā)展有很大的關系；最后，還要注意對音樂學習進行有效的音樂評價，全方面對學生的學習進行評價。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上對傳播視野下音樂教學有效性概念、可行性及教學策略的闡述，可以得知：音樂教學內(nèi)容是多樣化的、教學方式是多元化的，教師在進行教學的過程中應不斷創(chuàng)新教學方法，增補教學內(nèi)容，同時也要時刻關注社會動向，教學要結(jié)合社會生活，不能脫離實際。此外，教師也可以借鑒其他學科的教學方法，在學科交互中有效地進行音樂教學。但是，不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的音樂教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，因此，需要我們合理應對。