淺析中職藝術(shù)院校二胡教學(xué)系統(tǒng)化開(kāi)展

宋 潔

（石家莊藝術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

作為傳統(tǒng)民族音樂(lè)的代表樂(lè)器之一，二胡素有“東方小提琴”的美譽(yù)。其技巧多變，表現(xiàn)力十分豐富，且聲音柔美，余韻悠長(zhǎng)，生動(dòng)的演奏效果深受民眾喜歡。近年來(lái)，隨著民樂(lè)教學(xué)的不斷深入，中職藝術(shù)院校的二胡教學(xué)也蓬勃地發(fā)展起來(lái)。但鑒于中職藝術(shù)院校教學(xué)的特殊性，二胡教學(xué)的系統(tǒng)化程度尚需提升。為了使中職藝術(shù)院校的二胡教學(xué)走上系統(tǒng)化的軌道，達(dá)到教與學(xué)的完美契合，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下的觀點(diǎn)，旨在開(kāi)創(chuàng)中職藝術(shù)院校二胡教學(xué)新局面，扎實(shí)推進(jìn)中職院校民樂(lè)藝術(shù)教育的步伐。

一、科學(xué)定位，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化

鑒于中職藝術(shù)院校的二胡教學(xué)起步較晚，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教材，造成一些中職院校的二胡教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不夠系統(tǒng)化，影響了二胡教學(xué)的深入發(fā)展。為此，中職院校要樹(shù)立更高的思想觀念，在借鑒高職院校二胡教學(xué)體系的同時(shí)，找準(zhǔn)自身的二胡教學(xué)定位，配套科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)機(jī)制的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。在具體的措施上：首先，中職院校要完善自身的教材體系，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)原有的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，確立教學(xué)重點(diǎn)，篩選教學(xué)內(nèi)容，突出教材的實(shí)用性，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)中能掌握一定的實(shí)用性演奏技巧。其次，中職藝術(shù)院校要建立優(yōu)秀的二胡教師隊(duì)伍。正所謂，名師方能出高徒，對(duì)二胡教師的素質(zhì)要求要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，委派優(yōu)秀教學(xué)代表去高校深造，保證教師教學(xué)理念的前瞻性。教師有了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能使教學(xué)意識(shí)更全面的傳導(dǎo)到學(xué)生中去。再次，中職藝術(shù)院校要為學(xué)生更好的謀劃職業(yè)前景，在二胡基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，配套相應(yīng)的選修課程，如心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

二、對(duì)癥下藥，推進(jìn)心理教學(xué)系統(tǒng)化

在中職藝術(shù)院校的二胡教學(xué)中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系當(dāng)前大部分中職藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，顯然基礎(chǔ)不扎實(shí)、演奏經(jīng)驗(yàn)不豐富、藝術(shù)素養(yǎng)不夠成熟等問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中職藝術(shù)院校的二胡教師，要從多方著手，找準(zhǔn)每名學(xué)生的心理癥結(jié)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在提高演奏技能的同時(shí)，鍛造過(guò)硬的心理素質(zhì)，為今后的成長(zhǎng)構(gòu)建更強(qiáng)大的心理體系。首先，教師要把學(xué)生自信心的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步的消除消極情緒，演奏時(shí)信心十足。其次，在樹(shù)立自信心的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幫助學(xué)生提高自己的專業(yè)技能，多給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理性的對(duì)待成敗得失，將訓(xùn)練的重心放在扎實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程之中，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，保持更好的心理狀態(tài)。此外，教師要組織更多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，定期的組織學(xué)生欣賞二胡演奏名家的演奏會(huì)、開(kāi)展二胡演奏比賽、匯報(bào)演出等活動(dòng)，逐步的提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，熏陶學(xué)生的演奏氣質(zhì)，修煉優(yōu)秀的演奏品格，增強(qiáng)二胡演奏的舞臺(tái)的把控力和表現(xiàn)力。

三、規(guī)范程序，推進(jìn)教學(xué)流程系統(tǒng)化

一些中職院校的二胡教學(xué)流程略顯僵化，對(duì)基本功教學(xué)不夠重視，對(duì)于部分重要環(huán)節(jié)未能突出，使教學(xué)流程銜接不夠順暢，這不僅使學(xué)生興趣不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了不良影響。在二胡的教學(xué)開(kāi)展中，教師要把握循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的把握，強(qiáng)化學(xué)生的演奏指法、運(yùn)弓、揉弦、音色等基本功訓(xùn)練，將基本功訓(xùn)練與練習(xí)曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)流程中，教師要注重學(xué)生階段性的培養(yǎng)，確保教學(xué)流程的科學(xué)有效。同時(shí)，在樂(lè)曲講解、示范等環(huán)節(jié)，教師要對(duì)二胡樂(lè)曲的一些基本概況進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，展示樂(lè)曲的藝術(shù)內(nèi)涵，烘托藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，這樣才能讓學(xué)生深刻地感受到二胡樂(lè)曲的意境和演奏方式，才能使得學(xué)生的演奏實(shí)踐更加得心應(yīng)手。

四、因人制宜，推進(jìn)個(gè)性教學(xué)系統(tǒng)化

中職藝術(shù)院校的二胡教學(xué)，一定要摒棄千人一面的教學(xué)模式，因人制宜，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維，使每名學(xué)生都能發(fā)揮自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化的演奏風(fēng)格。首先，教學(xué)情境的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)十分重要。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)情境，給予學(xué)生更多個(gè)性發(fā)揮的空間，在進(jìn)行演奏風(fēng)格鍛煉的同時(shí)，進(jìn)行綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使學(xué)生具備更加優(yōu)秀的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)二胡藝術(shù)產(chǎn)生獨(dú)特的美學(xué)觀點(diǎn)，為個(gè)性化演奏開(kāi)好先河。其次，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性與技巧的結(jié)合。經(jīng)過(guò)教師科學(xué)化的訓(xùn)練，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐、舞臺(tái)實(shí)踐中不斷地錘煉，逐漸產(chǎn)生個(gè)性創(chuàng)造的靈感，才能在二胡優(yōu)美的演奏中，展現(xiàn)出自身的個(gè)性魅力，形成更加成熟的演奏技巧，使自身的個(gè)性美與二胡的藝術(shù)美碰撞出更加絢爛的火花，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

綜上所述，中職藝術(shù)院校的二胡系統(tǒng)化教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。中職藝術(shù)院校要挖掘自身的教學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，打造出具有自身特色的教學(xué)體系，使中職藝術(shù)院校學(xué)生能全面的提高二胡的演奏水平，鍛造更強(qiáng)的二胡演奏綜合素質(zhì)，培養(yǎng)勝任二胡演奏崗位，時(shí)代所需、學(xué)以致用的二胡演奏人才，使其成為促進(jìn)民族音樂(lè)發(fā)展的生力軍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉向陽(yáng),王清濤.二胡集體課授課系統(tǒng)與優(yōu)化教學(xué)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2010,28(01):138-139.

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