地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中對聲樂課程改革的思考

■蘇曉燕（昆明學(xué)院）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求提高實踐能力為重點，探索高校與人才接收單位所需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。地方高校往應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式發(fā)展過程中，課程設(shè)置的改革直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，很大程度上來自于人才培養(yǎng)觀念的不斷更新、人才培養(yǎng)模式的更新。本文通過梳理以往傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的弊端，更新觀念，將聲樂課與培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂教育工作者聯(lián)系在一起，來探討如何提高聲樂課的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和與其他課程的相互融合，對聲樂課的課程設(shè)置提出新的思考，從而在培養(yǎng)模式上有所改變，以達到培養(yǎng)綜合素質(zhì)高,實踐能力強的應(yīng)用型基礎(chǔ)教育音樂人才的目標(biāo)。

■教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)行的教學(xué)模式之間的利弊

（一）課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)

在中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育中，歌唱課是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，在音樂課中占非常重要的比重。于此相適應(yīng)，在地方高校的音樂學(xué)人才培養(yǎng)方案中，聲樂課是音樂學(xué)教師教育專業(yè)的必修課程之一。

作為應(yīng)用型高校，課程教育目標(biāo)要圍繞應(yīng)用型辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，符合人才培養(yǎng)的需要。而課程設(shè)置是為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)模式、教學(xué)手段要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定。地方應(yīng)用型高校的音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，在專業(yè)技能上需要做到能唱、能教、能表演。

（二）聲樂課現(xiàn)有的教學(xué)模式的弊端

長期以來在課堂教學(xué)中重知識技能傳授，輕實踐。在聲樂課中教師重視聲樂知識和技能系統(tǒng)的、科學(xué)的傳授和訓(xùn)練，以聲樂知識技能傳授為主要培養(yǎng)模式。主要追求歌唱狀態(tài)的建立、歌唱技能的提高，要求學(xué)生學(xué)會使用正確的呼吸及共鳴、建立歌唱的通道等，用科學(xué)的歌唱狀態(tài)來演唱聲樂作品。而學(xué)生從第一節(jié)聲樂課就開始按照老師的教學(xué)思想和教學(xué)手段來進行發(fā)聲和歌唱訓(xùn)練，一切都按照教師預(yù)先計劃好的統(tǒng)一目標(biāo)和過程進行訓(xùn)練。通過幾年的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了歌唱的相關(guān)技能和方法，能夠演唱一定水平的聲樂作品。在歌唱技能的傳授中也起到了很好的教學(xué)效果。但是長期下來也顯露出了一些弊端：

1.缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)聲樂的正確心理指導(dǎo)，沒有合理的定位

聲樂是一個長期訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程，唱得好的歌唱家都是通過了長期的學(xué)習(xí)和艱苦的訓(xùn)練過程而成就的。大學(xué)4年的訓(xùn)練遠遠達不到一位歌唱家的水準(zhǔn)，所以需要給學(xué)生建立一個歌唱心理的定位。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，克服學(xué)習(xí)過程中急于求成的心態(tài)。歌唱活動是人的高級心理活動，是在人的身體和心理共同支配下進行的。我們的歌唱學(xué)習(xí)、表演和訓(xùn)練都是與諸多心理因素發(fā)生著聯(lián)系的。如果沒有及時糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)聲樂的心理狀態(tài)，那勢必會造成相反的效果。因此，要讓學(xué)生充分了解歌唱學(xué)習(xí)的過程是一個循序漸進的過程、是知識與技能相結(jié)合的一門課程，學(xué)習(xí)的目的是與將來所要從事的音樂教學(xué)息息相關(guān)的。在大學(xué)有限的學(xué)習(xí)時間里對正確的歌唱狀態(tài)、歌唱理念的建立是最重要的，其次才是追求技術(shù)的難度，正確的學(xué)習(xí)理念才能起到事半功倍的效果。而教師在教學(xué)過程中，也需要由淺入深、由易到難，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，從而使學(xué)生能夠使用正確的歌唱方法來演唱歌曲，得到優(yōu)美動聽的聲音，以便將來在從事教學(xué)時能夠使用優(yōu)美的嗓音來為學(xué)生進行示范演唱。但在培養(yǎng)過程中，教師也往往會忽略了這些問題，急于讓學(xué)生演唱難度較高的聲樂作品，一味追求歌唱的技巧、歌曲的難度，反而使學(xué)生不能領(lǐng)悟到歌唱的正確狀態(tài)，影響到學(xué)生對歌唱審美的辨別能力。而在中小學(xué)音樂課教學(xué)中最重要的任務(wù)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂審美能力，而歌唱課教學(xué)重要任務(wù)是提高中小學(xué)生的歌唱審美能力。如果大學(xué)培養(yǎng)的中小學(xué)音樂教師自己都失去了對歌唱美的辨別能力，如何更好地引導(dǎo)中小學(xué)的學(xué)生？

2.單一的教學(xué)模式，缺乏豐富性和獨特性

很多學(xué)生表示，在專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂課之前，都很喜歡唱歌，學(xué)習(xí)一段聲樂之后，反而不喜歡唱歌了。這些跟教師的培養(yǎng)觀念和方式不符合教育學(xué)的規(guī)律有很大的關(guān)系。隨著現(xiàn)代多媒體、信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對聲音和歌唱的感受都來自從小到大的一種聽覺環(huán)境。學(xué)生從進校開始都對學(xué)習(xí)聲樂充滿了熱情，這種熱情是富含著對美的追求而存在的。而進入專業(yè)的聲樂課堂之后，從科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練開始，到演唱不同的聲樂作品，教師很容易忽略了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的心理需要。給學(xué)生演唱的作品和對學(xué)生的要求，也許是學(xué)生的這個年齡階段、技術(shù)水平和音樂修養(yǎng)、樂感都不可能達到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到他所不能及的審美體驗，會逐漸失去學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生厭煩的心理。所以，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生審美心理的獨特性，不斷培養(yǎng)學(xué)生審美的豐富性，重視培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的聲樂審美、歌唱技術(shù)、音樂修養(yǎng)都更加豐富起來，才能更好地完成不同風(fēng)格歌曲的演唱。

3.不能很好地與中小學(xué)歌唱教學(xué)接軌

很多學(xué)生畢業(yè)剛開始工作會有很多不適應(yīng)，他們反映不能很好地組織課堂，把控課堂和學(xué)生互動，在歌唱課伴奏方面的技能欠佳；還有學(xué)生覺得大學(xué)課堂里僅僅提高了自己的演唱水平，但在教孩子們發(fā)聲練習(xí)時，卻無法言傳給學(xué)生；還有學(xué)生提出在大學(xué)時開展的試講課是遠遠不夠的等等。

在大學(xué)的教學(xué)過程中，聲樂課程設(shè)置沒有與聲樂課相配套的教學(xué)方法論的課程。教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)適合成人歌唱的歌曲，學(xué)生的審美聽覺也形成了習(xí)慣。缺乏研究中小學(xué)生的歌唱教材、歌唱聲音的特點和歌唱教學(xué)方法。在大學(xué)里面，一般都開設(shè)的有音樂課教學(xué)法、心理學(xué)、教育學(xué)等課程，但是從來沒有關(guān)于某一個課程的教學(xué)法，讓學(xué)生了解孩子們心理發(fā)展特點，從而選擇合適的教學(xué)語言、教學(xué)手段等來組織好每節(jié)課。聲樂教學(xué)法學(xué)生們從來沒有涉獵，所以在從事教學(xué)時就沒有依據(jù)，只能通過不斷地實踐、不斷地摸索。

■應(yīng)用型人才培養(yǎng)中對聲樂課程改革的思考

（一）與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與中小學(xué)音樂教材相結(jié)合

1.提高范唱能力素質(zhì)

在中小學(xué)的歌唱課教學(xué)中，唱歌教學(xué)是對教師專業(yè)技術(shù)素質(zhì)要求較高的音樂教學(xué)領(lǐng)域。對老師歌唱基本功是一個很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)具備良好的發(fā)聲方法，能夠正確地示范、表達歌曲的情感，塑造歌曲的藝術(shù)形象，讓學(xué)生有直觀的感受。所以培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生范唱能力的培養(yǎng)，演唱一首歌曲要具有分析歌曲的素質(zhì)、表達情感的素質(zhì)、文化修養(yǎng)的素質(zhì)，再配合優(yōu)美的嗓音素質(zhì)，最終達到最好的示范效果。

2.增設(shè)對中小學(xué)音樂教材歌曲訓(xùn)練

在教學(xué)內(nèi)容里增加中小學(xué)音樂教材歌曲的訓(xùn)練。這樣讓學(xué)生提前熟悉中小學(xué)的教課內(nèi)容，根據(jù)所教歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，選擇相應(yīng)的演唱風(fēng)格。如外國民歌和歐洲藝術(shù)歌曲采用美聲的演唱方法；中國傳統(tǒng)歌曲和民間歌曲盡量用我國傳統(tǒng)的演唱方式來演唱，甚至選用一些方言的、原生態(tài)的、戲曲等的表達方式；還有通俗唱法的歌曲，幾乎所有的青少年最喜歡通俗歌曲的演唱，要多考慮去迎合和滿足孩子們的需求和歌唱愿望，這樣教學(xué)就能貼近中小學(xué)的現(xiàn)實生活，更容易引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)聲樂課堂增設(shè)對中小學(xué)教材的訓(xùn)練，會使學(xué)生明白，歌唱的正確狀態(tài)的建立都是為表達不同風(fēng)格的歌曲、不同風(fēng)格的演唱而服務(wù)的。并非只學(xué)習(xí)美聲或者民族唱法，這樣在范唱時就造成很大的局限性，而使我們培養(yǎng)的中小學(xué)音樂老師反而不能很好地完成對歌曲的范唱，影響他們的教學(xué)效果。

（二）與其它相關(guān)課程相互融合

1.與鋼琴伴奏課相融合，提高學(xué)生自彈自唱的能力

提高學(xué)生自彈自唱的能力應(yīng)該是聲樂課和鋼琴課相互融合的共同的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因為作為中小學(xué)音樂教師，教師的范唱需要有好的鋼琴伴奏來配合，好的示范和聽覺效果會直接影響到中小學(xué)生的審美體驗、影響教學(xué)效果。好的審美體驗?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)孩子們的樂感，提高孩子們的審美質(zhì)量，增加孩子們對歌唱的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用型高校的聲樂課和鋼琴伴奏課程，應(yīng)加快步伐增強兩門課程的相互融合性。所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備很好地自彈自唱的能力。好的自彈自唱能力包含：針對不同風(fēng)格的歌曲，能夠選配不同風(fēng)格的伴奏方式，通過發(fā)揮旋律、和聲、節(jié)奏、音型的表現(xiàn)力，豐富所演奏作品的內(nèi)容并突出作品的主題來協(xié)助演唱，最終使范唱達到一個更高的標(biāo)準(zhǔn)。自彈自唱能力的培養(yǎng)，在將來是否能夠更快適應(yīng)中小學(xué)音樂課教學(xué)中占有非常重要的地位。

2.增設(shè)聲樂教學(xué)法課程

中央音樂學(xué)院周海宏教授講：“目前，在我國的音樂藝術(shù)教育當(dāng)中普遍存在一個問題：就是接受的訓(xùn)練全部都是行業(yè)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)法的教育?！币魳穼W(xué)的必修課聲樂課是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育合格教師的必修課之一，也存在注重行業(yè)技術(shù)方面的訓(xùn)練，沒有聲樂教學(xué)法的教育。我們知道行業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)法教育直接是兩門學(xué)科，學(xué)了很好的行業(yè)技術(shù)，在將來從事教學(xué)時未必能夠很好地教給學(xué)生，這就是缺乏教學(xué)法教育的主要體現(xiàn)。

想要更好地完成歌唱課的教學(xué)，必須有好的教學(xué)方法。在高校里面一般都開設(shè)的有音樂教學(xué)法這門課程，要真正達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)研究將音樂課教學(xué)法與歌唱課教學(xué)很好地融合起來。歌唱教學(xué)在中小學(xué)音樂課教學(xué)中占有很大的比重，所以也可以專門開設(shè)聲樂課教學(xué)法，與中小學(xué)音樂教材的訓(xùn)練配合使用。好的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，能保證學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法得當(dāng)，使學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)變得輕松，更容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。聲樂教學(xué)法需要培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生的智力、心理發(fā)展特點，分析教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等，具體的內(nèi)容還需有更進一步地深入研究。