企業(yè)化在計算機教學中的應用探究

黑龍江 劉斌

一、中職計算機教學現(xiàn)狀分析

1.中職計算機教育教學的培養(yǎng)目標

中職教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，具有人才培養(yǎng)和服務經(jīng)濟發(fā)展的特點。中職教育階段一部分學生將進入高職學校繼續(xù)學習深造；一部分將直接進入社會參加工作，走入生產(chǎn)勞動服務第一線。隨著教育改革，社會對復合型人才的培養(yǎng)越來越重視，中職教育要重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應能力、人際交流能力、提高自身形象氣質能力，自我約束能力，自我提升能力等，提高學生的綜合素質。中職學生要熟練掌握專業(yè)基礎知識，精通專業(yè)的基本就業(yè)技能及服務意識與職業(yè)意識。

2.中職計算機教育教學方法

中職計算機專業(yè)課教學多采用任務驅動法、項目教學法。主要模擬真實工作環(huán)境實施教學，由教師提出任務或問題引導學生完成任務項目解決問題。項目教學法教學目的明確，分析任務、提出問題、思考解決、具體實施環(huán)環(huán)相扣，充分調動學生學習的興趣，教學的過程做到由淺入深，注重學生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。知識點要集中，內容遵循必需、夠用的原則，讓學生自主思考做什么、怎么做。

二、企業(yè)化理念

1.企業(yè)文化理念

企業(yè)文化是指在一定的社會經(jīng)濟條件下通過企業(yè)經(jīng)營活動實踐所形成的并為全體成員遵守的職業(yè)道德、價值觀念、共同意識、行為規(guī)范和準則的總和，其中最核心的是價值觀念。從構造方面考慮，一般可分為三個層次：一是表層，主要包括文體場所、設施環(huán)境、廠容廠貌等，作為實體的物質文化層；二是中間層，包括生產(chǎn)經(jīng)營過程中的交往關系以及各種廠規(guī)、廠旗、廠徽、廠歌等，主要是企業(yè)的各種規(guī)章制度、儀式典禮和人際交流方式等；三是核心層，包括企業(yè)的經(jīng)營管理理念、職業(yè)道德以及企業(yè)精神等，企業(yè)的精神文化是企業(yè)職員共同的價值觀念，更多的是觀念形態(tài)方面的。此外，企業(yè)文化具有社會性、時代性、創(chuàng)造性、地域性、效益性、指導性等特點。職業(yè)學校引入企業(yè)文化教育不僅僅是對應的建立校園文化，還包括企業(yè)的管理模式、對員工的標準性要求等。職業(yè)教育是學生從在校園學習階段走向社會的銜接階段、加入企業(yè)文化理念教育可以更好地使學生完成這個過渡階段從而更好適應工作環(huán)境進入工作角色。

2.企業(yè)對員工的要求

要求員工能對企業(yè)忠誠、服從、敬業(yè)，要有團隊精神、創(chuàng)新能力，能熟練掌握一項或多項技能，并達到一定的水平。有一定的自我學習能力，能積極主動的學習新技術新知識，并能將之應用到工作中。

員工要了解現(xiàn)代企業(yè)管理常識。企業(yè)重視員工培訓、質量管理和企業(yè)文化的作用。員工要能融入到企業(yè)文化中，并了解企業(yè)文化的核心價值觀，發(fā)揚企業(yè)精神，展現(xiàn)企業(yè)形象。

3.工作過程企業(yè)化

工作過程企業(yè)化是筆者提出的新概念，指工作流程的企業(yè)化，工作過程中操作標準的企業(yè)化，工作過程中管理的企業(yè)化。打破原有的教學思想，在實際操作過程中，不是教師在教學生在學，而是一次真正的工作過程。全程用企業(yè)的標準，服務客戶的工作意識以企業(yè)對實際工作的員工的標準來要求、管理學生。使學生強烈意識到是在工作，使其自覺的提高思想意識，在真實的過程中體會工作的要求、遇到的困難、自主思考解決方法。

三、目前校企合作模式的弊端

中職教育允許學生第三年頂崗實習，企業(yè)沒有對學生進行職業(yè)教育的義務，這實質上是把中職教育的學制由三年減少到了二年。另一方面，學生的素質是逐年下降，而企業(yè)對新進員工的要求卻在提高。企業(yè)定崗實習中，企業(yè)能給予的真正工程項目較少。企業(yè)追求工作效率與質量，并且有些較復雜的工程項目不會交由實習學生參與。工學交替，完全靠企業(yè)實現(xiàn)，目前是行不通的。

四、改進方法探究

在中職計算機的教學過程中，我嘗試通過承接實際的工程項目引領學生去完成來達到教學效果。通過承接學校機房布線，帶領幾名沒有什么布線基礎的學生實際進行工作。學生在工作過程中會自主發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方法后與教師交流。自主學習熱情較高。并能通過實際工作得到成功的體驗，有一定的成就感。沒有教師通篇的說教，換做指導。在工作過程中，教師類似于技術監(jiān)督員的角色。經(jīng)過一個機房的布線后，學生基本可以自主完成下一個機房的布線任務。通過這次教學實踐，學生積累了實際工作經(jīng)驗和信心。學生說自己也可以成立公司接類似的活。在平面設計教學中，通過引領學生設計學校宣傳彩頁、班級文化建設作品。使學生真正的體驗了平面設計工作過程的整個流程。還包括了平時實操課無法提供的與客戶交流聽取客戶要求的人際交流環(huán)節(jié)。

在中職計算機教學中，學校應當成立公司或者工作室，承接一些真實的業(yè)務，由教師帶頭領導學生完成。教師扮演公司領導的角色，學生就是員工。通過不同的工程項目、基礎不同客戶、了解不同職業(yè)人員的不同需求，能更好地體會什么是從事一項工作。并能通過實際工作中遇到的問題及時發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)上的不足之處，有的放矢的去學習。通過實操課、校辦企業(yè)實踐課、企業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)讓學生由淺入深的體會職業(yè)工作。能更好地培養(yǎng)學生專業(yè)能力與服務意識。