淺談信息技術(shù)對高中語文教學(xué)的影響

摘 要：在新的教育形勢下，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入高中語文教學(xué)過程中，為高中語文教學(xué)提供著極大的便利。作為高中語文教師，我們必須意識到信息技術(shù)對高中語文教學(xué)的重要影響，使之能夠更好地為高中語文教學(xué)服務(wù)。經(jīng)過多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從說、讀、寫這三個方面來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對高中語文教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；影響

信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的融合有效地改善了課堂教學(xué)的模式，它不僅賦予了高中語文教學(xué)新的形式與內(nèi)容，還使語文課堂以更加豐富多彩的展示贏得了廣大高中生的一致好感。就目前形勢來看，信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用。在弄清楚這些影響的基礎(chǔ)上，教師才能在教學(xué)過程中更好地對癥下藥，以確保在充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的同時，最大程度地發(fā)揮語文教學(xué)的巨大潛力，從而促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的有效提高。

一、 促進(jìn)“說”的空間無限化

在以往教學(xué)中，高中生“說”的環(huán)境往往局限在語文課堂上，其聽眾不是教師就是學(xué)生。因此，高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生“說”的環(huán)境往往會受到教室空間、班級氛圍等諸多方面的影響。

然而，信息技術(shù)的出現(xiàn)及其與高中語文教學(xué)的深度融合則強(qiáng)有力地改善了這一現(xiàn)狀，它不僅使高中生能夠利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行及時的交流與互動，還能使之在非面對面的交流中避免一些不必要的緊張或?qū)擂巍＿@樣一來，高中生“說”的空間便得到了無限的拓展與延伸。與此同時，高中生可以在老師的指導(dǎo)下、同學(xué)的幫助下，可以根據(jù)自身的愛好和語言水平，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象，從而能夠在快速提升自身語文水平的同時也能找到更多志同道合的伙伴。

比如，在學(xué)習(xí)李白《蜀道難》時，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，我們只能通過詩文朗誦、師生交流來理解這首詩歌。倘若能夠充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢的話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于這首詩的歷史背景、詩人所處環(huán)境，他們對其有了一定的了解才能對教師講解的內(nèi)容提出疑問，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生對于“說”的欲望；在教師講解完之后，學(xué)生可以參與各個論壇關(guān)于《蜀道難》的辯論或者分析，在網(wǎng)絡(luò)的空間里他們能夠根據(jù)自己對文章的理解暢所欲言，將“說”的空間無限化。

二、 促進(jìn)“讀”的內(nèi)容多樣化

閱讀是高中語文教學(xué)過程中極為重要的組成部分，也是對高中生的語文能力有著決定性作用的一項(xiàng)內(nèi)容。從某種意義上來說，高中生閱讀能力如何往往對其語文能力有著決定性的影響。

隨著信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的不斷滲透，高中生“讀”的內(nèi)容也愈加豐富多彩。比如，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師往往通過一些紙質(zhì)材料來進(jìn)行教學(xué)，如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與逐步滲透，圖片圖像、視音頻資料以及動畫等教學(xué)資源不僅能夠使閱讀的方式趨于多樣化，還能有效增加高中語文教學(xué)內(nèi)容的容量，進(jìn)而在最大限度上提高高中生語文閱讀的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，我們可以先將與之相關(guān)的視音頻資料搜集、整理好，然后，借用多媒體的優(yōu)勢將賈府的山水池榭、亭臺布局等以畫面的形式生動、形象地展現(xiàn)出來，使高中生能夠隨著林黛玉的視角對大觀園進(jìn)行大致的了解。此時，我們還可以將之前搜集到的那些與之相關(guān)的一些學(xué)術(shù)研究引入課堂教學(xué)中來，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也能使高中生能夠?qū)∏椤⑷宋镄蜗蟮犬a(chǎn)生更加深入的理解。

與此同時，通過對信息技術(shù)的有效利用，教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索、并下載一些與課本知識內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的閱讀材料，使閱讀材料更具吸引力與誘惑力，還能使學(xué)生在開闊眼界的同時有效提高其閱讀能力。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中借助信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢記錄高中生閱讀的時間、效果等，以期能夠在訓(xùn)練高中生閱讀能力的同時也可以及時、準(zhǔn)確地收集到一些反饋信息，并借此在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、 促進(jìn)“寫”的方式多元化

寫作能力與閱讀能力在高中語文教學(xué)過程中占有同等重要的地位。然而，較閱讀而言，寫作往往受到許多高中生的排斥。究其原因便是，寫作練習(xí)的方式單一、枯燥。比如，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，無論是小學(xué)開始寫的日記、作文，還是高年級的讀后感、文章賞析等，都是以固定的形式或者統(tǒng)一的格式要求學(xué)生按照相應(yīng)的模板來進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，這種做法其實(shí)是非常死板的。

此時，信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的滲透不僅使得學(xué)生“寫”的方式更加多樣化，還能使之在“寫”的過程中最大限度感受到“寫”所帶來的樂趣。何況，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，博客、QQ空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等平臺都是信息技術(shù)發(fā)展為高中生提供的良好寫作平臺。在這些平臺上，高中生不僅可以自由自在地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，還可以在這些平臺上與志同道合的朋友進(jìn)行情感上的交流以及技藝上的切磋。比如，在筆者所執(zhí)教的班級中，就有很多學(xué)生開通了博客，在學(xué)習(xí)完《熱愛生命》后，某同學(xué)便頗有感觸地將自己的感悟記錄下來，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與周邊同學(xué)、網(wǎng)上朋友進(jìn)行了極為有效的互動。在這個交流、互動的過程中，這個本身較為靦腆的學(xué)生在變得越來越開朗的同時，也變得越來越自信。

總之，信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的滲透，既給教師的教學(xué)工作帶來了巨大的便利，也給教師的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。它不僅要求教師深入理解信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合的重要意義，還要求教師在理解信息技術(shù)融入教學(xué)所帶來的教學(xué)理念的同時也能在該教學(xué)理念的影響之下不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛，在高中語文教學(xué)過程中不斷采取新的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)理念等。然而，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，作為高中語文教師，我們就必須要在信息技術(shù)與高中語文深度融合的環(huán)境下，意識到信息技術(shù)發(fā)展對高中語文教學(xué)所具有的重要意義，如此一來，我們才能在教學(xué)過程中更加積極、主動地學(xué)習(xí)新技術(shù)以及新的教學(xué)理論，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的不斷提升。

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作者簡介：

余淑賢，福建省泉州市，福建省南安第一中學(xué)。