初中語文教學(xué)中遠程教育資源的運用

摘 要：遠程教育資源運用于初中語文的教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、突破教學(xué)重點難點、擴大語文課堂教學(xué)容量具有積極的意義。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)各環(huán)節(jié)科學(xué)整合遠程教育資源，構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；遠程教育資源；應(yīng)用對策

遠程教育伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起的一種教育模式。遠程教育資源的運用，對于促使中西部農(nóng)村教育與時俱進發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平目標具有重要的意義。在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極整合遠程教育資源，拓展語文教育內(nèi)容，創(chuàng)新語文教育課堂，增大課堂教學(xué)容量，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂。由此可見，相比較傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式而言，遠程教育資源可謂是現(xiàn)代教育領(lǐng)域新鮮的血液，對于創(chuàng)新教師的教學(xué)思維和教學(xué)手段，促使初中語文的教育與時俱進發(fā)展具有重要的推動作用。本文立足筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索遠程教育資源運用于初中語文教學(xué)的對策。

一、 遠程教育資源運用于初中語文教學(xué)的魅力

（一） 巧用遠程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

對于初中階段的學(xué)生而言、多變的、新奇的事物，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在初中語文的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變過去一成不變的教育模式，通過遠程教育資源，積極構(gòu)建趣味的、高效的語文課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》一文時，由于文章本身缺乏故事性和趣味性，傳統(tǒng)的教育模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)背景下，初中語文教師可以借助遠程教育資源，將三峽雄偉壯觀的場景通過圖片、微視頻等方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生強大的沖擊力，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時，為了讓學(xué)生對“春”有更加直觀的認知，教師借助遠程教育平臺，整合了一些關(guān)于朱自清《春》一文的微視頻，既有動人的畫面，又有標準的范讀，這種“有聲有色”的語文教學(xué)課堂，對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂具有積極的促進作用，同時還能夠促進學(xué)生審美能力的提升。

（二） 巧用遠程教育資源，突破教學(xué)重點難點

在語文教學(xué)課堂中，重點和難點知識，是教師教學(xué)的一大難題。對于很多語文教師而言，古詩詞教學(xué)是教學(xué)中的重難點知識，這部分知識理解起來相對困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不足。因此，教師在初中語文教學(xué)中，可以結(jié)合遠程教育資源優(yōu)勢，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)，突破教學(xué)的重點和難點。遠程教育資源運用于古詩詞，主要是通過微視頻、音頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進行文本朗誦等方式，實現(xiàn)“聲情并茂”的教學(xué)效果。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)【觀滄?！浚ú懿贃|漢）一文時，就可以結(jié)合圖片+朗誦相結(jié)合的方式，將“滄?！钡男蹅延^直觀地展現(xiàn)出來，并配以朗誦音頻，這樣的教學(xué)模式，有利于加深學(xué)生對知識的理解和印象，有效地突破教學(xué)的重點難點，構(gòu)架高效的初中語文教學(xué)課堂。

二、 遠程教育資源運用于初中語文教學(xué)的對策

（一） 加強學(xué)習(xí)，提升教師信息素養(yǎng)和信息化水平

可以說：提高教師的信息素養(yǎng)和信息化水平，是遠程教育資源運用于初中語文課堂教學(xué)的第一步，同時也是關(guān)鍵一步。試想：如果教師信息化水平低下，連基本的電腦操作都不熟悉，又如何科學(xué)地整合遠程教育資源呢？因此，筆者認為：作為現(xiàn)代化的語文教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進的學(xué)習(xí)思想，利用課余時間、培訓(xùn)時間等積極學(xué)習(xí)，提高自身的信息化水平、信息技術(shù)運用能力，能夠在課堂教學(xué)中，積極結(jié)合自己的需求，搜集、篩選和整合遠程教育資源，能夠?qū)⑦h程資源平臺的圖片、視頻、音頻等整合到自己的教學(xué)課件中，為實現(xiàn)良好的初中語文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（二） 立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合遠程教育資源

遠程教育資源運用于初中語文的課堂教學(xué)固然具有很多傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)勢，但是，在實際的語文教學(xué)中，教師關(guān)于遠程教育資源的運用并不是漫無邊際的，而應(yīng)當(dāng)以課本教材為依托，通過教學(xué)拓展的形式，積極運用遠程教育資源。

首先，微視頻資源的整合。當(dāng)前，“微課熱”已經(jīng)成了時代教育的代名詞。微課在課堂教學(xué)中的整合，是構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，微課資源的開發(fā)具有相當(dāng)高的難度，很多教師在實際的教學(xué)中，并不具備開發(fā)微視頻資源的條件。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)整合遠程微視頻，提高課堂教學(xué)效果。如上文中我們提到的《水滸傳》的片段，以及古詩詞教學(xué)中的“場景+朗誦”相結(jié)合的視頻片段，都是優(yōu)質(zhì)的、高效的微視頻資源，能夠為教師教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，圖片、音頻資源。圖片、音頻資源是教師語文教學(xué)課堂中常用的教學(xué)資源。教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)需求，以學(xué)生為主體，科學(xué)整合圖片資源和音頻資源，通過豐富多彩的圖片，刺激學(xué)生的感官；通過適宜的音頻資源，貫徹落實情感教育，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高初中語文教學(xué)效果。

（三） 以遠程教育資源為載體，提高各環(huán)節(jié)教學(xué)效果

遠程教育資源運用于初中語文的教學(xué)，對各環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)都具有積極的意義。例如，教師在課堂教學(xué)中，利用遠程教育資源指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果；利用遠程教育資源進行課堂導(dǎo)入，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果；利用遠程教育資源進行課堂講授，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實際需求，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及講授環(huán)節(jié)科學(xué)整合遠程教育資源，為構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合遠程教育資源，增強課堂教學(xué)趣味性，拓展教學(xué)的內(nèi)容，有效地刺激學(xué)生的感官，提高初中語文教學(xué)效果，促進初中語文教學(xué)改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]周亮.淺談高中生語文學(xué)習(xí)興趣的形成與培養(yǎng)[J].科學(xué)資訊（教育科研），2008（S1）.

作者簡介：

羅霞，貴州省畢節(jié)市，威寧縣第二中學(xué)。