優(yōu)化導(dǎo)入 構(gòu)建精彩語文課堂

摘 要：良好的開端是取得成功的一半，因此，身為語文教師，我會注重課堂導(dǎo)入形式的多元化，以精彩的課堂導(dǎo)入帶學(xué)生進入語文的世界，本文將從故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入三個角度出發(fā)，并結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劸唧w措施。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；語文；課堂教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣很重要，那么，如何在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在筆者看來，課堂導(dǎo)入的形式很重要，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對接下來教師要講授的知識聽得更加認真。因此，作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計有趣的導(dǎo)入形式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打造精彩的語文課堂。

一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在一個低年齡階段，好奇心和求知欲比較強，因此，根據(jù)學(xué)生的這個特點，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我會運用故事導(dǎo)入。也就是說，通過講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來之后，就會將全部的熱情和注意投入到語文的學(xué)習(xí)中，跟上教師的節(jié)奏，進而提高課堂教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《感激》這篇課文時，課前我會要求學(xué)生找一些關(guān)于“感激”的故事或者名言、詩歌等，在上課時，我會請學(xué)生自由講述故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的程度。有的學(xué)生講述感激父母，有的學(xué)生講述感激老師，在學(xué)生們講完故事后，我會說“同學(xué)們，我們與身邊的每個人都有著千絲萬縷的聯(lián)系，要學(xué)會感激他人，本節(jié)課我們即將要學(xué)習(xí)的就是一個關(guān)于感激的故事，讓我們一起來看看故事中的人物因為什么而感激呢？”帶領(lǐng)學(xué)生一起進入本堂課的學(xué)習(xí)。可見，通過講述故事的課堂導(dǎo)入形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的參與程度，提高對學(xué)習(xí)的熱情，為構(gòu)建精彩的語文課堂做鋪墊。

二、 問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索欲望

問題導(dǎo)入是課堂導(dǎo)入的一種教學(xué)方式，主要是指：教師根據(jù)教材以及教學(xué)目標，選出學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的點，并以此設(shè)計相應(yīng)的問題。這種創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入形式，一方面，有利于吸引學(xué)生的注意力，另一方面，學(xué)生聽到問題之后，會進入思考模式，在思考的過程中激發(fā)想要繼續(xù)探索的欲望，進而，會將注意力投入到接下來教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建精彩的語文課堂做鋪墊。

例如：在對《風(fēng)箏》進行教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生課前對課文的預(yù)習(xí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會創(chuàng)設(shè)問題情景，向?qū)W生提出以下問題：

（1）課文是介紹風(fēng)箏這一手工藝術(shù)作品的嗎？

（2）風(fēng)箏在全文的作用是什么？

（3）通過預(yù)習(xí)你能否試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容？

（4）本篇記敘文的寫作順序是什么？

通過問題導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后我會邀請學(xué)生進行回答?？梢?，通過這種問題導(dǎo)入的形式，使學(xué)生對課文的大致內(nèi)容和整體框架有所了解，同時，有利于接下來對課文展開更加深入的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

又如：在學(xué)習(xí)《遍地黃金》這篇課文時，我會利用問題導(dǎo)入的形式，向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，你們見過油菜花？”然后播放油菜花遍地盛開的課件，請學(xué)生說一說感受，接下來我會說“作者為什么要把油菜花稱為黃金呢？油菜花對于作者有什么樣的情感呢？”以這種問題的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，帶學(xué)生進入本堂課的學(xué)習(xí)，可見，通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入的形式，能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生進入思考模式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為構(gòu)建精彩的語文課堂做準備。

三、 多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

語文的學(xué)習(xí)如果單依靠教師的口頭講述比較枯燥無味，而多媒體教學(xué)能夠帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)變得生動有意思。因此在課堂導(dǎo)入方面，身為語文教師，應(yīng)該學(xué)會利用多媒體，將有趣的圖片、音樂、視頻等要素穿插在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，以此構(gòu)建精彩的語文課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《小塘春色》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體，播放一首輕松的音樂，并向?qū)W生展示一組春天的圖片，學(xué)生們沉浸在輕松愉悅的音樂氛圍中，接下來，我會對學(xué)生們說“大家看到這組圖片想到了什么？”學(xué)生們會回答“春天”，我會繼續(xù)說“大家眼中的春天是什么樣子？”并請學(xué)生進行回答，從而引入教材，和學(xué)生一起進入《小塘春色》這篇課文?？梢?，利用多媒體導(dǎo)入的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進而構(gòu)建精彩的語文課堂。

又如：在對《小丑的眼淚》進行教學(xué)時，我會利用多媒體播放小丑表演的視頻，吸引學(xué)生的注意力，接下來，我會問學(xué)生“如果讓你用一個詞形容小丑，你會想到什么？”學(xué)生們回答“開心、快樂、幽默……”學(xué)生們回答完之后，我會說“同學(xué)們都認為小丑是開心、快樂的，那么，你見過流淚的小丑嗎？”進而，引發(fā)學(xué)生的思考，進入本堂課的學(xué)習(xí)?？梢?，多媒體導(dǎo)入以更加新穎的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，有利于構(gòu)建精彩的語文課堂。

綜上所述，課堂導(dǎo)入的形式對于語文教學(xué)非常重要，作為語文教師，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，用精彩的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建精彩的語文課堂。

參考文獻：

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[2]王勤潔.敲響課堂教學(xué)的第一聲——發(fā)揮課件優(yōu)勢 優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：58-59.

作者簡介：

梁安周，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省龍山縣瓦房小學(xué)。