小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提升探究

摘 要：小學(xué)語文作文是對學(xué)生語言文字運用能力的考驗，學(xué)生接觸作文，增強寫作技巧還有寫作經(jīng)驗才能夠改善寫作枯燥的問題，弱化寫作困難，強化寫作能力。在當前的部分小學(xué)語文課堂上，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的效率不高，質(zhì)量差強人意，面對這樣的問題，增強習(xí)作教學(xué)有效性成為教師需要思考和解決的問題，基于此，本文對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性進行了分析和研究，希望可以逐漸地增強教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對知識的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；習(xí)作教學(xué)；有效性；分析

習(xí)作是體現(xiàn)小學(xué)生思想和情感的關(guān)鍵組成部分，這也是體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)科，在很大程度上，學(xué)生的寫作水平能夠體現(xiàn)出自己駕馭文字和理解文字的能力，小學(xué)語文教學(xué)中的地位是舉足輕重的，那么在此過程中還需要關(guān)注教學(xué)方式方法的運用，爭取可以不斷地增強小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、 強化學(xué)生的閱讀積累，增加寫作素材

為了幫助小學(xué)生提升寫作的基本水平，教師要充分地意識到閱讀和寫作之間的聯(lián)系，爭取對學(xué)生加以多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受到寫作的方式和樂趣，積累更多的知識，開闊視野，豐富經(jīng)驗，也拓寬寫作的路徑。從以往的教學(xué)過程和教學(xué)實踐方面去看，盡管一些學(xué)生可以從生活中攝取寫作的素材但是都是隨筆，并不能將心靈所想和作文有效結(jié)合在一起，筆端的表達不夠順暢，這些基本是因為學(xué)生未能夠進行有效的閱讀。增加閱讀才能夠了解和學(xué)會相應(yīng)的寫作技巧，也能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行理解和分析，進而擺脫寫作困境。在這樣的基礎(chǔ)上還需要幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作素材的積累，增強文章的整體構(gòu)思，考慮到語文學(xué)習(xí)的有效性，教師可以從以下幾個方面對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)：

首先，以語文教材為主要藍本，幫助學(xué)生去理解教材中的文章還有構(gòu)思等等，產(chǎn)生感悟。其次，教師還需要為學(xué)生開辟新的資源和閱讀契機，幫助學(xué)生找到新的閱讀資源，好的閱讀書籍，和學(xué)生進行集體的交流和溝通，減少學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象，并且向家長做廣泛的宣傳，提升家長對學(xué)生閱讀的重視程度。小學(xué)生閱讀可以選擇《伊索寓言》《格林童話》《魯濱遜漂流記》等等，由此開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生積累廣泛的經(jīng)驗和語言材料，夯實習(xí)作內(nèi)容。

二、 強化學(xué)生的觀察理解，增加思維訓(xùn)練程度

在學(xué)生的習(xí)作過程中，不僅僅要增強學(xué)生的表達能力還需要讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會享受思維的愉悅性，為此教師幫助學(xué)生學(xué)會觀察，進行思維表達和能力方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)作之中游刃有余。

首先，強化學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練。在語文新課標中已經(jīng)明確地指出，要讓學(xué)生養(yǎng)成用心觀察的好習(xí)慣，有意識地去開拓自己的思維，不斷地積累素材，并且豐富所見所聞。教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，爭取讓學(xué)生運用慧眼去觀察生活和使用教材，把所學(xué)知識和生活結(jié)合在一起。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園里的花草和植物，觀察池塘里的小魚，觀察生活中的人情表達，然后根據(jù)自己的觀察和理解寫出一些內(nèi)容，字數(shù)可以隨意，并且內(nèi)容無特殊的約定，在此情況下可以培養(yǎng)學(xué)生用心觀察的能力。

其次，強化思維能力方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中還可以對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，讓學(xué)生掌握其中的重要思想，有所感有所想，將知識生動地表達出來，將語言更好地表現(xiàn)出來，同時教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對文章的續(xù)寫、改寫和仿寫訓(xùn)練，增強學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的寫作水平。

最后，強化學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。表達能力是一種關(guān)鍵的能力，語文教師可以幫助學(xué)生進行語言表達的訓(xùn)練，讓學(xué)生使用非常形象的詞匯觀察事物的外部特點，進行精準性的表達，例如，顏色、形狀、用途或者是作用功能等等，精確地將語句表達出來才能夠讓學(xué)生的文字更加生動和傳神。

三、 強化鼓勵反饋的作用，增強學(xué)生的寫作熱情

語文教師在組織學(xué)生進行遣詞造句或者是仿寫訓(xùn)練的過程中一定需要對學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況做好分析掌握，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)生按照自己的情況進行學(xué)科聯(lián)系，教師觀察學(xué)生，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)情況。具體來講，語文教師可以對學(xué)生的日記和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評價，了解學(xué)生日記中的優(yōu)美措辭、詞匯，然后給予學(xué)生一定的鼓勵。學(xué)生翻開自己的作文或者日記之后就能夠看到教師對自己的鼓勵，對自己的肯定，學(xué)生逐漸在養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自信心、在遣詞造句上、在作文情感的融入上更加準確和真實。教師盡量避免單純地運用優(yōu)良或者好壞來評價學(xué)生的作文，可以寫出具體優(yōu)秀在哪里，不足在哪里，學(xué)生有目的地進行改正，這樣才能夠增強習(xí)作的有效性。讓自己的作文充滿情感也充滿想象力，特別是對學(xué)困生教師還需要進行多個方面和多個角度的鼓勵，增強學(xué)生的寫作能力，也增強學(xué)生的自信心理。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提升進行了分析和探究，小學(xué)作文是學(xué)生語言表達能力和文字運用能力的集合體，在這里可以讓學(xué)生對生活進行細致的觀察，并且勇敢的表達。在此情況下教師，可以幫助學(xué)生做好廣泛的閱讀準備，進行精心的課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察和理解，做好思維鍛煉，只有這樣才可以更好地改變學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和面對的困難。

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作者簡介：

黃祥泮，湖南省郴州市，永興縣油麻中心學(xué)校。