高中地理教學(xué)反思：讓鄉(xiāng)土地理走進(jìn)課堂

趙淑琴

摘 要?鄉(xiāng)土地理知識貼近實際，容易被學(xué)生理解接受，在整個地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知到未知”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料，會使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感，我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。地理課堂教學(xué)，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此，地理課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時運用鄉(xiāng)土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?高中;地理;教學(xué)反思

中圖分類號：G718.2，92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0157-01

一、鄉(xiāng)土地理知識可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認(rèn)識它、接近它、獲得它，并對其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。學(xué)生如果對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時，考慮到地理事物的整體性和典型性，所選的事例和材料全球性、全國性的較多，而對于生活在畢節(jié)的同學(xué)們來說，對很多知識沒有接觸或缺乏親身體驗，理解起來有一定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學(xué)組織得再精彩，學(xué)生也不可能將知識內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物，在學(xué)生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象，對進(jìn)一步幫助他們理解概念很有好處。所以鄉(xiāng)土地理知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識，學(xué)生就便于理解新的地理知識了。在教學(xué)中，利用學(xué)生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深了對一些抽象知識點的理解。

二、鄉(xiāng)土地理知識更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理

辯證唯物主義認(rèn)識論告訴我們，人的認(rèn)識要經(jīng)過一個由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由感性到理性，經(jīng)過反復(fù)實踐不斷提高的發(fā)展過程。鄉(xiāng)土地理中的事實和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊，為學(xué)生所熟悉，教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識，不僅利于學(xué)生理解和掌握書本上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、有創(chuàng)見地認(rèn)識問題或解決問題，就屬于一種創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時，我給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀，由學(xué)生說出其中布局不合理的企業(yè)，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后提出合理的規(guī)劃方案，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的規(guī)劃方案令人耳目一新。心理學(xué)研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣、引發(fā)探索向上的動力。而地理學(xué)科的特點符合人們各方面的需要。如果我們在教學(xué)中注意把地理知識與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn)、生活等實際問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，評價經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施，讓他們認(rèn)識到地理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學(xué)活用的樂趣，既可以提高學(xué)生對地理的興趣，又能讓他們把所學(xué)知識變成將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù)，學(xué)以致用，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在講述旅游景觀的欣賞時，我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源，要求學(xué)生為即將到來的“十一”長假設(shè)計一次區(qū)內(nèi)旅游活動方案，教學(xué)效果也非常顯著。

三、鄉(xiāng)土地理中的事物和現(xiàn)象可以在傳授知識的過程中對學(xué)生實現(xiàn)情感教育

教育實踐證明，只有建立在自覺接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育，才是比較穩(wěn)固和持久的。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的，看得見模得著，能具體感知和認(rèn)識的事物，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。與課本材料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并能在情感、態(tài)度、價值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。在旅游地理中有一個教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護(hù)旅游資源，如果單純說理難免空洞說教，對學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果。但學(xué)生雖對本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸，又往往是一知半解，互不聯(lián)系的，理解起來也不深刻。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片，同時向?qū)W生介紹其形成的漫長地質(zhì)年代，一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片;接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景，一邊介紹其游覽價值，再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片，這些材料頓時引起學(xué)生保護(hù)旅游資源的情感共鳴。

四、鄉(xiāng)土地理的適時運用，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力

在學(xué)習(xí)“商業(yè)街布局原則”時，我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)城區(qū)商業(yè)布局，問：“咱們涇川最繁華的街道是哪里？”學(xué)生：“中山街?！蔽矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場在哪里？”學(xué)生：“東部市場?！蔽医又鴨枺骸皟商幧虡I(yè)街區(qū)位有何差別？”學(xué)生：“中山街為市中心，汽車站雖不在城中心但交通便利。”簡單的幾句話，學(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則。還有，在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對流雨時，我引導(dǎo)學(xué)生回想涇川夏季的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時段，學(xué)生回答：“午后兩點左右?！庇谑牵晌绾髢牲c為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論。由于諸如此類的提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生平常生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象，以便課堂上能當(dāng)眾顯示自己的“廣聞博見”。