淺談初中英語寫作教學的有效策略

馮國珍

摘 要?在初中英語教學中培養(yǎng)學生的寫作能力是非常重要的，老師應該通過不斷的創(chuàng)新教學的方法去提高英語寫作教學的效率，讓學生能夠具備一定的英語寫作能力。然而目前在初中英語寫作教學中仍舊存在一些問題，對此本文探討了英語寫作教學中存在問題的改進措施。

關(guān)鍵詞?英語寫作教學;存在問題;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0137-01

一、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）學生英語寫作基礎差，缺乏寫作的積極性

對于目前的初中學生來說，他們普遍對英語寫作感到反感，平時不愿意花太多時間去進行英文寫作練習，寫出來的英語作文往往也是存在很多語法和單詞上的錯誤。英語老師在進行英語寫作教學時也沒有注意調(diào)動學生寫作的積極性，只是一味的要求學生要完成多少篇作文的練習量，致使學生逐漸失去了英文寫作的興趣。此外，很多同學的寫作基礎掌握的也不是很好，在寫作英語作文時容易出現(xiàn)很多的錯誤，其中最為顯著的就是英文單詞拼寫上的錯誤、英語語法上的錯誤以及文章結(jié)構(gòu)混亂等等。

（二）教師教學手段傳統(tǒng)，忽略了對學生寫作的指導

盡管目前我們崇尚應用科學且富有趣味的教學手段去開展教學工作，但在目前的初中英語課堂上依然存在教學手段過于守舊的情況，英語知識不同于語文知識，對于部分基礎較差的學生來說本就難以理解，再加上英語老師教學的方法比較傳統(tǒng)，導致學生很難感受到英語寫作的樂趣，英語寫作教學的氛圍較差。老師為了能夠讓學生學習更多的英語知識，所以在講臺前一味的向?qū)W生灌輸很多知識，而學生其實很難全部接收老師傳授的知識，致使英語寫作課堂氛圍不夠活躍。另外老師在開展英語寫作教學工作時，比較注重的是當學生寫完英語作文后去檢查學生寫出來的英語作文，而不是在學生寫作文的過程中對其進行指導，而由于初中學生英語寫作能力并不高，所以他們在寫作英語作文時需要獲得老師的指導，可很多的英文老師只注重學生寫作的結(jié)果，忽略了學生寫作的過程。在這種教學模式下，一些學生為了能夠蒙混過關(guān)，選擇從一些文章上摘抄句子，將其拼湊成一篇文章，自己真正寫的部分并不多，這樣對于學生英語寫作能力的提高是很不利的。

二、英語寫作教學中存在問題的改進措施

（一）利用先進的信息技術(shù)開展英語寫作教學，完善作文的評改工作

隨著先進的信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應該與時俱進，在教學的過程中充分利用信息技術(shù)。為了有效提高英語寫作教學的效率，英語老師可以運用一些信息化教學產(chǎn)品來輔助英語寫作教學，讓同學們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)去完成英語寫作、提交評價等過程，這樣不但能夠加強同學們的打字效率，也能夠提高老師評改英語作文的效率，讓同學們有更多的時間去做練習。例如老師可以利用批改網(wǎng)這一軟件，老師可以在每天公布寫作任務后，讓學生將寫好的作文上傳到批改網(wǎng)上，批改網(wǎng)系統(tǒng)會根據(jù)學生上傳的文章進行全面的評價，為學生提供詳細的修改建議，而通過利用這一軟件老師的工作負擔也有所減輕，可以有更多的時間去針對每一名學生進行細致的輔導，而學生也可以在課后利用這一軟件進行練習，每次寫完一篇作文都可以上傳上去，然后根據(jù)修改建議慢慢修改自己的文章，久而久之，學生的英語寫作能力自然會有很大的提升。

（二）開展小組合作，調(diào)動學生寫作積極性

為了調(diào)動學生參與英語寫作教學的積極性，老師可以采用小組合作教學形式。例如老師可以引導學生共同做一些與英語相關(guān)的小游戲，讓同學們在游戲的過程中記憶更多的英語單詞，然后在舉行英語寫作比賽，看看組內(nèi)的哪一名同學能夠在最快的時間內(nèi)寫出質(zhì)量上乘的文章，通過這種激勵的方式能夠使同學們對英語寫作產(chǎn)生一定的興趣，也能夠調(diào)動他們參與英語寫作的積極性，同時同學們在寫作的過程中遇到了什么困難也可以和自己的同學進行探討，也促進了同學間友誼的發(fā)展。

（三）強化英語寫作訓練，應用多種教學手段

第一，模仿寫作訓練。對于初中學生尤其是一些英語寫作基礎差的學生而言，想讓他們進行英語寫作就必須先讓他們閱讀一些優(yōu)秀的英語文章，通過仔細的分析文章，然后按照文章的結(jié)構(gòu)去進行寫作，經(jīng)過一段時間的模仿寫作之后，同學們就可以掌握一些基礎的寫作技巧，也能夠自行寫作。

第二，摘要寫作訓練。為了有效培養(yǎng)學生的寫作能力，老師應該培養(yǎng)學生根據(jù)主題進行寫作的能力，考試試卷上的寫作題目也是只給出一個主題，然后讓學生根據(jù)主題自行擬定寫作大綱及寫作內(nèi)容，由此老師在平時訓練學生寫作能力的時候就可以先只給出一個寫作主題，然后讓學生自己去琢磨寫作思路，再通過發(fā)揮自己的想象力去規(guī)劃寫作的內(nèi)容。

第三，自由寫作訓練。想要從根本上提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力也是很重要的，學生只有不斷的發(fā)揮自己的想象力才能夠?qū)懗龀鋵?、有趣的文章。老師可以在平時組織學生進行自由寫作，學生可以寫生活中發(fā)生的一些趣事，也可以描寫自己的親人朋友，總之要讓學生根據(jù)自己的意愿進行寫作，老師也可以要求學生在課后堅持寫英文日記，以此讓學生在不斷的積累中獲得寫作能力上的提高。

總而言之，英語不同于漢語，它是一門陌生的語言，我們?nèi)羰窍Ｍ嬲莆者@門語言就必須付出更多的努力。想要學生掌握一定的英語寫作能力，除了學生自身要不斷的進行練習之外，老師的教學方法也十分重要，英語老師應該充分運用各種有效的教學手段，提高教學的效率。

參考文獻：

[1]劉德林，黃晨輝.高中英語寫作教學對策探究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2010.