初中地理教學(xué)探究

徐燕丹

摘 要?從樹立一個(gè)核心、端正兩個(gè)認(rèn)識，把握三個(gè)環(huán)節(jié)，抓實(shí)四個(gè)關(guān)鍵進(jìn)行了深刻闡述。對如何提高地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

關(guān)鍵詞?初中;地理;探究

中圖分類號：92，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0120-01

地理是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。地理就是關(guān)于“地”的“理”?！暗亍笔侵傅厍?，“理”是指地球上事物的存在和變化規(guī)律。初中地理只是對地理知識的初探，大多都是我們地球人應(yīng)該明白的科普知識，就知識難度、深度而言，應(yīng)該說不難。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)卻有相當(dāng)一部份學(xué)生不愿意學(xué)、不想學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心。下面我就如何提高地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”談幾點(diǎn)管窺之見。

一、樹立一個(gè)核心——地理素養(yǎng)

“學(xué)科素養(yǎng)”是新課程改革中提出的一個(gè)新概念。隨著社會的不斷發(fā)展，地球人口、資源、環(huán)境等問題日益突出，讓學(xué)生接受高水準(zhǔn)的地理基礎(chǔ)教育，提高地理學(xué)科素養(yǎng)，為未來合理開發(fā)地球，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境培養(yǎng)合格的人才，是中學(xué)地理教育的核心。因此，我們要緊緊抓住地理學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)三個(gè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理知識、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感，積極引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成比較穩(wěn)定的心理品格。正確認(rèn)識人地關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。

二、端正兩個(gè)認(rèn)識——難學(xué) 分低

端正地理難學(xué)的認(rèn)識。初中地理是初中新開設(shè)的一門學(xué)科，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對于地理的認(rèn)識幾乎為零，沒有積累。而地理入門就要學(xué)習(xí)地球、地圖知識，相當(dāng)于學(xué)習(xí)地理必用的工具類知識，對還不具備空間想象能力的初一學(xué)生來說，陌生、抽象、枯燥，生澀難解，自然心生恐懼。然后感情用事，給地理扣上一頂“難學(xué)的帽子”，從此地理是“路人”。對此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)識，懂得“萬事開頭難”，接受一門陌生的課程，開頭感覺難是正常的。就像剛開始學(xué)走路，剛開始學(xué)拼音等等，哪一樣不難呢，但也并沒有因?yàn)殡y就放棄啊。對地理也應(yīng)該這樣，不放棄，不扣帽子，多想想地理學(xué)好了多有意思啊，對地理有一個(gè)美好的期待，假以時(shí)日，隨著地理知識積累的增多，理解能力的增強(qiáng)，地理學(xué)習(xí)就會越來越容易了。

端正科小分低的認(rèn)識。初中地理一直是公認(rèn)的的“副科”或者“小科目”，這讓我們從教地理的教師都矮了一截。原因是有的地區(qū)不納入中考，有的地區(qū)納入中考，分值不高。家長、學(xué)生甚至學(xué)校、老師都有簡單根據(jù)分值忽視它的。還有的放棄地理，專攻大科目，企圖大科目學(xué)好點(diǎn)來彌補(bǔ)，這些都是錯(cuò)誤的認(rèn)識。

三、把握三個(gè)環(huán)節(jié)——入眼 入腦 入心

把握入眼環(huán)節(jié)。注重生活體驗(yàn)，讓地理知識具體化。如在學(xué)習(xí)“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生在班級的座位，在合適不過了。這樣就讓看不見，摸不著的抽象知識轉(zhuǎn)化為能看會想的了，難學(xué)的地理知識就化于生活實(shí)例理解了，愉快地學(xué)會了。

（一）把握入腦環(huán)節(jié)。合理利用多媒體，讓地理知識直觀化。如PPT課件、視頻材料，微課等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高實(shí)效。比如我國東部的冬夏季風(fēng)在你強(qiáng)我弱的較量中，導(dǎo)致雨帶在我國東部有規(guī)律的移動，做成動畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生印象會非常深刻。

把握入心環(huán)節(jié)。突出動手動口，讓地理知識淺顯化。對于宏觀、抽象的地理知識。我們上道具，動手動口演練。如“地球的運(yùn)動”，涉及“地理自轉(zhuǎn)、時(shí)差、地球公轉(zhuǎn)、二分二至，不同日期太陽直射點(diǎn)的南北移動，各地晝夜長短的變化等等”，一直是學(xué)生的難點(diǎn)。我讓學(xué)生因陋就簡，一摞書放在課桌中間，就是太陽，水杯就是地球。第一遍，學(xué)生聽我說，看我做。第二遍，學(xué)生跟著我一起做。第三遍，學(xué)生間互相演示，邊說邊做。學(xué)生在反復(fù)做的過程中，理解消化，再輔習(xí)題訓(xùn)練，效果特好。學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理這樣學(xué)很有意思，不知不覺喜歡上地理了。

四、抓實(shí)四個(gè)關(guān)鍵——習(xí)慣 記憶 實(shí)踐 思考

抓實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成?！暗貓D”是地理信息的載體，它將復(fù)雜的事物分布呈現(xiàn)得清清楚楚;地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過析圖用圖能認(rèn)識某地區(qū)地理特征，地理原理和地理規(guī)律，有利于幫助學(xué)生建立完整的地理空間概念和空間思維。地圖的總體構(gòu)成是點(diǎn)和線，如經(jīng)緯線、等高線、區(qū)域輪廓線等等，只要掌握了這些點(diǎn)線，學(xué)習(xí)地理就簡單多了。人們常說“線熟知識明，點(diǎn)清地理精”。從學(xué)生第一次上地理課開始，老師就要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，畫圖，用圖，養(yǎng)成打開地理書就看地圖的好習(xí)慣。

抓實(shí)快樂記憶。地理不討喜的還有一大原因是地理事物名稱太多，又抽象，還要記位置，對沒有方法的人來說太難了，但掌握方法去記憶，則會樂在其中。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生嘗試用比喻記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、化整為零記憶法、故事記憶法、詩詞記憶法等等，使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容趣味化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，增強(qiáng)學(xué)生記憶的積極性和趣味性，形成“記中樂，樂中記”的良好氛圍。例如：中南半島上國家和首都名稱記憶，我就采用故事記憶法。一位老人，騎頭大象（老撾——萬象），面向陽光（緬甸——仰光），泰然漫步（泰國——曼谷），往南過河，掉進(jìn)河內(nèi)（越南——河內(nèi)），揀到金條，放在河邊（柬埔寨——金邊）等。學(xué)生一定喜歡。

抓實(shí)生活實(shí)踐。地理與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行密切相關(guān)。從各地衣食住行差異現(xiàn)象分析形成原因，學(xué)生既喜歡又覺得實(shí)用，很有意思，從而愛上地理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

抓實(shí)課后反思。一方面老師要通過學(xué)生反思自己教學(xué)方法、課程安排、教學(xué)手段，是否切合學(xué)生實(shí)際，能否滿足各層次學(xué)生需求，還可民如何提高。教師既要做好傳幫帶，又要避免出現(xiàn)“部分吃不飽，部分吃不了”的現(xiàn)象。另一方面是多引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要學(xué)這些章節(jié)？這些章節(jié)的特點(diǎn)在那里？學(xué)習(xí)這些章節(jié)的難點(diǎn)在那里？可以采取什么方法來化解難點(diǎn)？分析老師為什么要這么講？自己怎樣融入老師的思路，跟上老師的節(jié)奏，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。