淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

黃富榮

摘 要?新課程改革要求學(xué)生能靈活運用所學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不斷被創(chuàng)新以幫助學(xué)生化所學(xué)為所用;而且，情境教學(xué)法因在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力等方面有較好的效果，受到廣大師生的認可與喜愛，正逐漸深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。本文將如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0072-01

一直以來，數(shù)學(xué)，在我國中小學(xué)教育階段都占有一席之地，故而從小為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基石，對他們之后的學(xué)習(xí)有重要影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，充分運用情景教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)活動與生活情景結(jié)合起來，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)情境中積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

一、情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法，是指教師基于教學(xué)內(nèi)容，將生動鮮明的圖片、視屏、音樂以及文字等作為課堂情境的基礎(chǔ)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合理解問題的能力并同時發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。情景教學(xué)法的關(guān)鍵在于，利用貼近學(xué)生生活的具體課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情趣，充分調(diào)動學(xué)生的五感三觀，促進師生在課堂上的互動交流，引起情感共鳴，以幫助學(xué)生進一步吃透課本內(nèi)容，加深對重難點的理解，促進其綜合語言運用能力的發(fā)展。

二、有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

從長期的教學(xué)實踐活動中，容易得知，小學(xué)生在特定的教學(xué)情景中能更好地接受新知識、理解新內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一般地，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景要重視以下幾個問題：

（一）與實際相結(jié)合。新課標明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，也是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的好方法。比如說“估算”，教師可以布置這樣一個問題：同學(xué)們來估計一下每天上學(xué)時從家里到學(xué)校需要花多長時間？明天早上吃早飯估算下要帶多少錢夠用？等等。設(shè)置熟悉的生活情境，讓學(xué)生們從生活素材中感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)時便會有身臨其境之感，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成接納心理。比如，在講授完“統(tǒng)計”的知識后，教師可要求學(xué)生家中家具數(shù)量并登記表格;在講授完“乘法”的知識后，可以要求學(xué)生自習(xí)觀察生活，找到生活中的乘法并反饋。如此，幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，將所學(xué)化為所用，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實踐能力以及處理數(shù)據(jù)能力。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能提高其參與學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動讓我們教師明白：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要密切將課本知識與學(xué)生喜聞樂見的生活實際緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門，讓學(xué)生充分感受到我們生活在一個數(shù)學(xué)的世界中，體驗到數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣。

（二）重視課堂實踐。過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)很長一段時間以“老師講、學(xué)生聽”的方式為主，學(xué)生始終處于教學(xué)的被動地位，被動聽、被動學(xué)，而如此的課堂教學(xué)一般效率都較為低下。因此，教師在課堂教學(xué)中不能單純依賴模仿和記憶，而要積極創(chuàng)設(shè)課堂實踐情景，積極引導(dǎo)學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作幫助，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，教師在進行“體積與容積”這一課教學(xué)時教師先給學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，同時將提前準備好的小石子、水瓶拿出來，引導(dǎo)學(xué)生親自上臺實踐，看到石子占據(jù)了空間，促使水面上升的情況，從而理解烏鴉喝水的情景，進而引導(dǎo)學(xué)生輕松得出體積和容積的數(shù)學(xué)概念。

（三）培養(yǎng)問題意識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往采用照本宣科的教學(xué)方法，主要通過反復(fù)操練，讓學(xué)生掌握對已提出問題的解答方法。這樣的教學(xué)模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和敢于質(zhì)疑的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

處于小學(xué)階段的學(xué)生通常都有較強的自我表現(xiàn)欲，教師可利用孩子在這一階段的特性，適當(dāng)給予學(xué)生一定的贊賞和表揚，激發(fā)學(xué)生再表現(xiàn)的心理欲望，從而激勵學(xué)生積極探索。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性與實用性，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“問題思維”，刺激學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，做自己學(xué)習(xí)上的主人。營造積極的數(shù)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的主動求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維能力，從而整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)時，可以利用一些生活的原型，設(shè)計成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂活動中鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)展解決生活問題的能力，培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

雖然近年來我國小學(xué)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方面有著較為顯著的改進，但是在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在不少亟待解決的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在往后的課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基，結(jié)合教學(xué)實際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能。

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