高中英語核心素養(yǎng)教學思路分析

【摘要】在當前的高中英語教學改革與實踐的過程當中，更加強調和關注學生的英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從高中英語學生核心素養(yǎng)的基本內涵出發(fā)，探討在今后的高中英語課堂教學中，提升學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要思路。

【關鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；優(yōu)化思路

【作者簡介】金雪薇，遼寧省錦州市渤海大學。

引言

隨著我國英語教學改革的不斷深入和完善，圍繞學生英語學習訴求，基于未來的英語教學發(fā)展需要，在當下的課程教育改革中加大了對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這一方面滿足了未來英語學科人才的培養(yǎng)訴求；另一方面，也對當下的高中英語教學提出了新的要求。本文探討高中英語學生學科核心素養(yǎng)的基本內涵以及具體的實施思路，對于促進高中英語課程教學改革的深入和完善，具有一定的借鑒意義。

一、高中英語學科核心素養(yǎng)的內涵

英語是一門外語語言學科，而一門語言的背后是一種文化和一種思維，學生學習英語，不只是要掌握這門外語，也要理解講英語國家的文化，習慣他們的思維方式。英語學科離不開語言、文化和思維，修訂中的《高中英語課程標準》（以下簡稱《修訂課標》）因此提出了語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四大學科核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)是互相影響、互相促進的整體，其中語言能力是基礎要素，文化品格是價值取向，思維品質是心智保障，學習能力是發(fā)展條件。英語學科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標從強調培養(yǎng)學科知識與技能的綜合運用能力轉為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

從上文的分析中可以看出，所謂的核心素養(yǎng)，可以理解為對學習者最為本質的素養(yǎng)和能力的要求。目前，在學術領域已經基本達成共識。英語學科的核心素養(yǎng)主要是指學生通過一定階段的英語學習所需要掌握的關鍵能力以及必備的品格。具體來說，高中英語學科的核心素養(yǎng)主要涵蓋了學生的英語語言表達能力、英語學習能力、英語文化意識以及思維品質等。如何進一步的從高中英語學科的核心素養(yǎng)內涵及要求出發(fā)，探討具體的核心素養(yǎng)提升路徑是當前高中英語教學研究領域關注的一個主要方向。

二、高中英語學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高中英語教學改革已經取得了階段性的成果，無論是在測試內容及體系方面，還是相應的教學課程內容設計方面都在不斷的契合學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，但是，由于諸多方面的原因，在教學方法、評價體系、教學環(huán)境等維度還存在著一些不利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的因子，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學方法有待完善。學生素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)需要建立在科學的教學方法的基礎上。這些方法的科學與否直接關系著學生英語能力素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在教學方法研究領域，基于人本主義出現(xiàn)了一系列的教學創(chuàng)新方法。但是，在具體的一線教學領域，由于缺乏主觀意識和足夠的重視程度，一些教學方法的實施不同程度的存在著流于形式的問題。所以，在今后的教學方法的應用和實踐過程當中，應該積極圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，踐行更加科學有效的教學方法。

其次，教學評價體系有待完善。在整個教學過程當中，教學評價體系的完善對于教學過程的科學實施以及教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的作用。目前，我國將高考作為高中英語教學評價的主要方式，具有一定的局限性。尤其是，終結性評價對于學生綜合英語學習能力以及學科核心素養(yǎng)的評估不能夠進行完全覆蓋。如何基于高考不斷的進行評價體系的完善，在遵從國家人才選拔標準的同時，從新時期人才觀的角度出發(fā)，圍繞高中英語考試考綱要求，完善教學課程評價體系是今后高中英語教學深化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個主要路徑。

最后，教學環(huán)境有待優(yōu)化。教學環(huán)境作為教學組成的重要要素之一，無論是外在的物理環(huán)境，還是師生之間、學生之間的心理環(huán)境都對整個教學工作的開展發(fā)揮著淺移默化的作用。從目前來看，我國在高中英語教學環(huán)境的硬件設施方面正在日趨的完善，特別是，沿海一線城市的硬件設施基本滿足了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，但是，如何從學生的英語學習心理以及新時期核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求出發(fā)，加強對學生人文層面的關懷，提升其重視英語學習的主觀性和積極性是當前，也是今后很長一段時間教學環(huán)境優(yōu)化與完善的另一個主要方向。

總之，當前，我國圍繞高中英語核心素養(yǎng)教學，展開了一系列卓有成效的成果，但是，在具體的微觀層面，尤其是在教學評價體系、教學方法和必要的教學環(huán)境等方面還存在著一些不足。這些不足不僅影響了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也不利于學生今后的健康成長。所以，如何從當下的不足出發(fā)，理清今后的發(fā)展思路是當前高中英語教學研究及管理領域需要思考的一個主要問題。

三、高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題的原因

在上文中，主要圍繞高中英語學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中所存在的問題進行了探討，導致這些問題產生的原因是多方面的。本文嘗試從主觀層面和客觀層面兩個維度來進行分析。

一方面，主觀方面的原因。一直以來，關于學生的英語教學存在著不少的誤區(qū)。特別是，“分數(shù)至上”的思想，在很大層面上影響和干擾了日常的高中英語教學進度。新課改的實施，雖然在一定層面上扭轉了高中英語教學觀念，提倡了“以人為本”，關注學生成長和發(fā)展的課改理念，但是，在具體的教學實踐中，由于缺乏較為完善系統(tǒng)的教改培訓，一些高中英語教師在具體的課改執(zhí)行效果等方面存在著一定的不足，影響了高中英語教學以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在今后的高中英語教學改革與發(fā)展過程當中，進一步的強化師資力量，扭轉并改善高中英語教師的教學觀念是提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平的一個重要路徑。

另一方面，從客觀角度來看，高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)并不是一個一蹴而就的過程。眾所周知，素養(yǎng)的養(yǎng)成走過了行為、習慣、能力等諸多的思維過程。只有從點滴入手，從啟蒙階段入手才能夠逐漸地鞏固學生的核心素養(yǎng)基礎。從目前來看，我國無論是在九年義務教育階段，還是在高中英語教育以及今后的大學教學階段，教育的系統(tǒng)性，整體的計劃性雖然比較完善，但是，面臨未來人才發(fā)展挑戰(zhàn)，尤其是核心素養(yǎng)對高中英語教學所提出的一些新的要求，在相應的制度環(huán)境以及必要的教學方針等方面還存在著一些不足。這就導致了不同地區(qū)圍繞學生素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著各自為政的現(xiàn)象，影響了學生未來的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，優(yōu)化制度政策環(huán)境，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性計劃性、長期性應該是今后高中英語教學改革，完善學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系所需要關注的一個主要方向。

四、實施高中英語學生核心素養(yǎng)的幾點建議

為了更好的幫助高中英語教學進行學生核心素養(yǎng)的提升，本文在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從現(xiàn)狀、不足以及問題產生的原因出發(fā)，在以下幾個方面提出幾點建設性建議：

首先，重視學生基礎語言能力教學。在高中英語學科核心素養(yǎng)內涵中，語言能力是學生所需要具備的重要基礎能力。語言能力作為一項基礎性要素，其發(fā)展的程度對后期的學習能力以及學生的文化意識和思維品質的培養(yǎng)都發(fā)揮著極為關鍵性的作用。因此，要結合高中英語教學相關的內容，從完形填空、閱讀理解、語法填空、短文改錯以及書面表達等具體的題型設計要求出發(fā)，幫助學生進一步的在題型和試題訓練中養(yǎng)成良好的語言思考習慣，培養(yǎng)和形成較為扎實的語言能力。只有鞏固學生的基本語言能力才能夠為包括創(chuàng)造力、感知力在內的諸多核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

其次，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。在整個高中英語教學過程當中，要改變傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的現(xiàn)象，應該將教學的主動權與學生進行分享，學生作為高中英語學習的主人，應該不斷地發(fā)揮出自身的潛能和價值。從高中英語學習的興趣和動機出發(fā)，積極的進行自主學習力的發(fā)展。學習能力是學生未來參與社會競爭的一項重要能力品質，尤其是，在今后的社會發(fā)展中，很多新生事物不斷的出現(xiàn)，所學過的知識在很短時間內就會跟不上時代的發(fā)展。學生要敢于、樂于從新的知識中獲取成長的價值，明確未來發(fā)展的方向。在進行學生自主學習能力培養(yǎng)和提升過程當中，應該借助科學的教學方法，引導學生以發(fā)展作為重要的提升方向。

再次，積極培養(yǎng)學生文化意識。在進行高中英語教學過程當中，不僅需要引導學生掌握高中英語所需要掌握的基礎知識、基本技能和基本的語言點，還需要引導高中英語學生在諸多的教學內容中，掌握跨文化分析能力，閱讀大量的英語語言文化素材，尤其是，在文化閱讀中，進一步的了解我們中華民族所具有的傳統(tǒng)文化和道德，不斷地形成人文底蘊，積極的弘揚中華的傳統(tǒng)文化，不斷地引導學生關注人類命運共同體命運，養(yǎng)成熱愛科學、尊重科學的精神。這種文化意識的培養(yǎng)需要英語教師，基于學生的核心素養(yǎng)基本要求，在教學環(huán)境、教學素材方面進行科學有效的完善。特別是，應該引導學生在大量的閱讀中掌握更為有效的信息，形成良好的信息辨別和判斷能力。

再次，積極完善高中英語教學評價體系。在今后的高中英語教學改革與發(fā)展過程當中，應該積極發(fā)揮出教學評價所具有的引導、監(jiān)督和促進作用。要在現(xiàn)有的高中英語考試改革基礎上，進一步完善評價體系，將學生應該具備的知識、能力素養(yǎng)作為重要的考察點，借助更加多樣的、多元的考查形式來有效地了解學生當下的英語學習現(xiàn)狀，為今后的英語學習提出必要的指引。在進行高中英語教學評價的過程當中，應該進一步的提升進行評價的基礎性，教學評價的綜合性、創(chuàng)新性以及應用性。只有將“立德樹人、服務學生、服務發(fā)展”作為教學評價的重要發(fā)展方向，才能夠在今后的高中英語教學改革和發(fā)展過程當中，更好的發(fā)揮出教學評價所具有的指揮棒的作用。

最后，積極構建有效的教學環(huán)境。在整個高中英語學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升過程當中，需要明確核心思想內涵所需要的相關環(huán)境。無論是外在的物理環(huán)境，還是內在的心理環(huán)境都需要借助硬件、軟件等諸多方面的完善。在當前的網(wǎng)絡背景環(huán)境下，高中生對于網(wǎng)絡的依賴性不斷提升，應該從科學認識網(wǎng)絡角度出發(fā)，發(fā)揮出網(wǎng)絡對于學生開拓視野，提升能力所具有的正面作用。同時，引導學生科學使用網(wǎng)絡，避免網(wǎng)絡中的不良信息所帶來的負面影響。在進行環(huán)境的優(yōu)化過程當中，應該充分地借助諸多平臺，促進教學對象，尤其是師生之間的有效互動。通過互動，了解彼此之間學習層面的訴求，從而更好地滿足學生今后的學科核心素養(yǎng)要求。

總之，在今后的高中英語教學開展的過程當中，應該嚴格的按照國家相關的課程標準，不斷地提高教學方法的科學性。按照學生核心素養(yǎng)的基本要求，完善教學環(huán)境，明確和提升教學評價所具有的價值和作用。關注學生的發(fā)展以及未來。

五、結語

高中英語核心素養(yǎng)是當前高中英語教學關注的一個主要方向，主要包括：必備知識、關鍵能力以及未來的創(chuàng)新和文化意識。當前，在高中英語教學實踐領域已經取得了一些成果。本文圍繞高中英語學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內涵以及在實施過程當中所存在的不足，探討了今后提升高中英語學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的建議和思路。希望本文的研究，能夠有助于我國高中英語教學以及英語教學改革在現(xiàn)有基礎上獲得更好的提升。

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